《火星——地球的“孿生兄弟”》教案設(shè)計(jì)3

發(fā)布時(shí)間: 2016-12-24 20:51 來(lái)源: 現(xiàn)代與經(jīng)典閱讀次數(shù):701

火星-——地球的“孿生兄弟”

教案設(shè)計(jì)：江心洲小學(xué) 朱道亮

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

這是一篇以科普為題材的說(shuō)明性文章。全文圍繞為什么說(shuō)火星是地球的“孿生兄弟”這一中心問(wèn)題展開(kāi)說(shuō)明。介紹了火星和地球相似以及不同之處。文章在總述火星是地球的“孿生兄弟”之后，重點(diǎn)介紹關(guān)于火星上水的來(lái)源的兩種推測(cè)，至于火星上是否存在生命，則交代仍然是個(gè)謎，進(jìn)而引發(fā)猜想，引起對(duì)科學(xué)探索的興趣。作為說(shuō)明性課文，本文主要是通過(guò)讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，課堂上在理解課文，疏通文意之后，展開(kāi)想象，弄明白把火星稱為地球“孿生兄弟”的道理，并且引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣和動(dòng)力。為此本文的教學(xué)擬為三步走：1、從理解題目入手，自讀課文，理清文章層次，理解課文說(shuō)明的順序。2、透過(guò)相關(guān)的詞語(yǔ)，理解本文用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)設(shè)問(wèn)和比擬的修辭手法。3、布置收集關(guān)于火星的資料以及宇宙知識(shí)知多少？以便對(duì)火星有進(jìn)一步的了解，拓展對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利有感情地朗讀課文。

2、明白為什么把火星稱為地球的“孿生兄弟”。

3、領(lǐng)會(huì)本文用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)設(shè)問(wèn)和比擬的修辭手法。了解作者選取材料的特點(diǎn)。

4、引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)火星和地球差異的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)設(shè)問(wèn)和比擬的修辭手法。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

用科學(xué)這一話題導(dǎo)入：科學(xué)促進(jìn)人類發(fā)展，科技改善人們生活，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)科學(xué)，探索科學(xué)領(lǐng)域中的無(wú)窮奧秘。

二、理解課題。

板書(shū)課題：故意寫(xiě)——火星和地球，讓學(xué)生糾錯(cuò)。忽悠：其實(shí)這篇課文原來(lái)就是這個(gè)題目，現(xiàn)在看來(lái)是改了，這是為什么？（引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，體會(huì)題目要能吸引讀者及準(zhǔn)確性。準(zhǔn)確性回答不上沒(méi)關(guān)系，在學(xué)課文后再回過(guò)來(lái)體會(huì)。

結(jié)合學(xué)生的回答過(guò)渡：是啊，孿生兄弟的確讓人好奇，人有孿生兄弟，星球也有，這就更讓人奇怪，現(xiàn)實(shí)中的孿生兄弟有什么特點(diǎn)？（不但長(zhǎng)得像，而且長(zhǎng)得很像，不過(guò)也不是全像。也有差別。）那么火星和地球怎么會(huì)是孿生兄弟呢？出示圖片。先大概認(rèn)識(shí)。究竟像不呢，還是看課文。

三、檢查預(yù)習(xí)。

1、檢查生字詞。

在預(yù)習(xí)的時(shí)候，哪些詞讓你在認(rèn)識(shí)和理解時(shí)有困難，上黑板寫(xiě)。

2、讀課文。讓學(xué)生建議打幾個(gè)人讀？為什么？（初步理清課文脈絡(luò)。）

3、文章主要寫(xiě)了什么？

結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的概括，回到課題，再次體會(huì)課題的理解。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

第二課時(shí)

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

結(jié)合這些詞語(yǔ)回顧課文主要內(nèi)容。

二、理解火星和地球的相同之處。

為什么稱火星是地球的孿生兄弟呢？（學(xué)生應(yīng)很快找到第一小節(jié)）出示第一小節(jié)。（分讀四個(gè)同樣和一個(gè)甚至。）

還有一樣的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生找到第一小節(jié)的第一句話，其中40多億年前火星與地球逐漸形成了。看來(lái)形成時(shí)間也一樣。這的確符合孿生兄弟的第一要素。）

再找找看，還有一樣的嗎？（曾經(jīng)有水）

此環(huán)節(jié)教師追問(wèn)：是不是真的有水？（引導(dǎo)學(xué)生得出“照片和鉆孔”兩個(gè)證據(jù)）

到底是怎么回事？（引導(dǎo)學(xué)生得出水的來(lái)源的兩種可能性）。結(jié)合學(xué)生回答，出示：“當(dāng)時(shí)太陽(yáng)……家常便飯�！崩斫狻凹页１泔垺笔鞘裁匆馑迹繛槭裁催@樣寫(xiě)？

再次回顧前面所學(xué)：體會(huì)兄弟倆相似之處。

過(guò)渡：看來(lái)，火星和地球這兄弟倆的確是有很多相似之處。不過(guò)，前面我們都已經(jīng)知道現(xiàn)實(shí)中的雙胞胎也有不同之處，那么火星和地球的不同之處在哪兒呢？

根據(jù)學(xué)生的回答，出示第八小節(jié)。

能用書(shū)中的語(yǔ)言來(lái)回答嗎？勾畫(huà)出“火星上的水……為什么沒(méi)能留住呢？”認(rèn)識(shí)這個(gè)句子和反問(wèn)句的區(qū)別（設(shè)問(wèn)，只要讓學(xué)生明白一問(wèn)一答就可以，同時(shí)讓學(xué)生知道設(shè)問(wèn)的句子也可以概括主要內(nèi)容）。

能找到火星上沒(méi)留住水的關(guān)鍵詞句嗎？理解“集體大逃亡”方法同上。（但要讓學(xué)生明白和關(guān)面的“家常便飯”用法上不一樣。

三、引發(fā)探索興趣

從剛才的學(xué)習(xí)中我們不難看出，火星這個(gè)星球不是太好，呵呵，連水都不愿意呆在上面。既然它們是一對(duì)孿生兄弟，不知道火星上有沒(méi)有人？你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的？（學(xué)生可能會(huì)爭(zhēng)論，最后形成不確定的結(jié)果。）

假如有人會(huì)是怎么的呢，又會(huì)如何生活？引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象。

想弄清事實(shí)嗎？那么怎么才能弄清楚呢？引導(dǎo)學(xué)生明白，通過(guò)努力，你自己也能解決的。

四、了解本文的說(shuō)明特點(diǎn)。

讀完全文，你還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

老師有個(gè)不明白的地方：火得和地球有很多相同之處，也有差異，為什么用大篇幅重點(diǎn)介紹水呢？（不明白的可提示看，最后一小節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，水是生命的源泉，有水才會(huì)有生命，而生命是人們最關(guān)注的話題，因此作者在選取說(shuō)明點(diǎn)的時(shí)候也是花了心思的。）

最后，想知道老師讀完本文心里的感受嗎？（佩服。佩服作者選材的匠心，語(yǔ)言上嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)，結(jié)構(gòu)上層層推進(jìn)。還佩服科學(xué)家們的探索精神。當(dāng)然也佩服同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。

五、練習(xí)：

1、課后題第2題。

2、火星知識(shí)知多少？（介紹時(shí)最好能用上本課的說(shuō)明方法）

板書(shū)：

火星——地球的“孿生兄弟”

推論孿生兄弟科學(xué)生動(dòng)

求證相同之處四個(gè)同樣甚至水形成關(guān)注典型

不同之處水嚴(yán)謹(jǐn)有序

猜想探索留有空間