《二泉映月》教案設計1

發(fā)布時間: 2017-02-13 18:13 來源: 現(xiàn)代與經(jīng)典閱讀次數(shù):1411

二泉映月

一、教學要求
　　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
　　　2、學會本課19個生字，綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
　　　3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。
　　　4、通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
二、教學重難點
　　　　在第五自然段創(chuàng)設音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。

三、教學過程：

    一、師生談話，走進音樂
      1．打開《二泉映月》教學主題網(wǎng)站的主頁（http://xxyw.lyge.cn），欣賞二胡曲《二泉映月》。
      2．欣賞了這優(yōu)美的音樂，能談談你的感受嗎？（教師相機評價：你已經(jīng)學會欣賞音樂了！你帶著自己的情感去欣賞音樂，能品出音樂的內(nèi)涵，真了不起！）
      3．了解這首樂曲嗎？（教師相機板書：二泉映月   阿炳   華彥鈞）
      4．打開“阿炳簡介”的內(nèi)容，請同學們輕聲讀一讀，了解這些內(nèi)容，你想說點什么嗎？
      5．關于“二泉映月”這首樂曲，你還想了解些什么？
      二、初讀課文，感受音樂
      1．自讀課文，提出要求：談起讀書，我最崇拜我們的古人了。今天，我們學習古人讀書的方法：“讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”雖然要求高了點，有信心把課文讀好嗎？

2．學生自由練讀課文，教師個別指導。
3．想讀給別人聽嗎？和身邊的伙伴來一次合作學習，你讀一段給我聽，我讀一段給你聽。我們要學會“贊賞”，讀得好的地方，你就給他一個大拇指；還要學會“幫助”，讀得不理想的地方，等他讀完后再給他提個建議。

  4．想在大家面前展示自己嗎？學生分段讀課文。（教師相機指導學生讀準字音、讀通句子，結(jié)合具體情況相機對學生進行學習態(tài)度方面的引導與鼓勵。）
      （1）1～4自然段讓學生自己爭取讀書的機會。（機遇是自己把握的，抓住機遇是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)）
      （2）第5自然段推薦一個讀書最好的同學來讀。（讀得比老師還要好！果然名不虛傳！）
      （3）第6自然段推薦一個平時不太敢在大家面前讀書的同學來讀。（其實你讀得非常棒！我們對自己一定要有信心�。�
      5．課文讀了幾遍，我想同學們的心里一定有很多的感受，想談談嗎？
      三、品讀課文，賞析音樂
      1．是啊，《二泉映月》這首樂曲在我們的心中流淌，我們一次又一次地被感動著。那么，這首樂曲表現(xiàn)了什么樣的內(nèi)容，表達了阿炳怎樣的內(nèi)心世界呢？讓我們再細細地品讀課文。

  2．提出讀書要求：默讀課文，用橫線畫出描寫《二泉映月》樂曲的句子；用波浪線畫出樂曲表達阿炳內(nèi)心世界的句子。
      3．學生默讀課文，教師個別指導。
      4．學生匯報學習情況。
      5．交流“起初，琴聲……人生道路。”這一句群。
      （1）讀讀這一句，讀得還不夠味，說明我們還沒有完全走進阿炳的內(nèi)心世界。那么，這段樂曲表達了阿炳怎樣的內(nèi)心世界呢？（學生讀有關句子）
      （2）品讀“這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色”這一小句。
      A．找一找課文中描寫二泉的句子讀一讀，給你留下了怎樣的印象？
      B．打開“二泉景色”網(wǎng)頁，讓學生欣賞二泉的圖片和文人墨客贊美二泉的有關詩句。阿炳從小就受到二泉優(yōu)美景色的熏染，給他帶來了創(chuàng)作的靈感。每每想起家鄉(xiāng)優(yōu)美的二泉，阿炳心里充滿著怎樣的情感？（贊嘆、留戀）可現(xiàn)在，阿炳再也看不到了，心情怎樣？（悲傷與痛苦）于是，在阿炳的手指間化作了這樣音樂。

C．欣賞音樂，指導讀書：我們的古人說得好：“使其言皆若出于我之口，使其意皆若出于我之心。”課文的語言好像就是從我口中說出來一樣，課文蘊含的情感就好像發(fā)自我的內(nèi)心一樣，要一邊讀一邊想像，好像自己就來到二泉邊，仿佛自己就是阿柄一樣，再讀讀看。（只要你的心已走進了課文，走進了阿炳，走進的音樂……你就一定能讀出感覺來。）

（3）學生聯(lián)系課文的內(nèi)容讀讀另外兩小句，看看自己能讀懂了什么，體會到什么。
（4）交流品讀“在懷念對他恩重如山的師父”這一小句。
你是聯(lián)系哪些內(nèi)容來讀的？你讀懂了什么？師父在阿炳的心中是一個什么樣的人？（慈祥、善良、關心、教育）可是今天，阿炳再也看不到師父了，再也得不到師父的關心與疼愛了，想到這里，阿炳心里充滿了怎樣的情感？

  （5）交流品讀“在思索自己走過的人生道路”這一小句。
      你是聯(lián)系哪些內(nèi)容來讀的？你體會到了什么？打開“苦難人生”網(wǎng)頁，了解到這些，你會用哪些詞語來形容阿炳的生活？（窮困、苦難、不幸）
      （6）配樂朗讀：能把這所有的情感化作聲音讀出來嗎？（溫柔、寧靜、凄苦、向往、追憶、懷念）
      6．交流“隨著旋律的升騰跌宕……無限向往。”這一句群。
      （1）配樂過渡：想著，想著，阿炳再也按捺不住心中的激憤，音樂變得步步高昂，這段音樂又表達了阿炳怎樣的內(nèi)心世界？
      （2）你想聯(lián)系哪些內(nèi)容來讀這一句？你讀懂了什么？
      “生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往，他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊！”想到這些，阿炳心里充滿著一種對生活的熱愛、一種對音樂的追求、一種對未來的向往。

  阿炳小時候為什么聽不到，而現(xiàn)在卻聽到了？他嘆息什么？哭泣什么？傾訴什么？吶喊什么？
     （3）是�。∥业纳顬槭裁催@樣苦痛？我的命運為什么這樣不幸？這個社會對我為什么這樣不公平？為什么……能把這種感覺讀出來嗎？學生朗讀體會。
      四、誦讀課文，贊嘆音樂
      1．指導學生誦讀課文第4、5自然段，先讓學生說說怎樣能把這兩個自然段誦讀好，再讓學生自由練習。
      （1）要在理解的基礎誦讀，要帶著我們品味出的情感來誦讀。
      （2）要把課文熟讀以后再誦讀，這樣才不會影響情感的表達。
      （3）誦讀實際上就是脫離課本后一種美讀。
      2．一邊欣賞一邊誦讀課文第4、5自然段。
      3．“月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。”
      聽了你們的朗讀，我有這樣的感覺：“曲罷不知人在否，余音嘹亮尚飄空。”��！多么偉大的音樂啊！那么，阿炳是用什么譜寫了這不朽的樂曲？（板書：愛）
      4．是啊！阿炳是用自己心里流淌著的愛、是用自己的一生譜寫了這不朽的樂章。齊讀第6自然段。在你的心目中，這是一首什么樣的樂曲？
      打開“不朽樂曲”網(wǎng)頁：
      （1）這是一首千古絕唱，它曾在美國獲得世界十大音樂經(jīng)典作品之一的殊榮，還榮獲20世紀華人音樂經(jīng)典作品獎。我們應該自豪地說，阿炳是一位在中國音樂史上罕見的、走向世界的一個民族音樂家。

（2）法國音樂家聽到此曲后，曾贊嘆這是東方音樂中最神秘的旋律了。多次親自指揮這部作品演奏的日本指揮家小澤征爾先生，在第一次聆聽這首樂曲時激動得流下了眼淚，他說：“這首樂曲太感動人了，像這樣的樂曲應該跪下來聽。”

  （3）我更想用這樣一句話來表達對《二泉映月》的贊嘆：“此曲只應天上有，人間能有幾回聞。”（板書）
      5．讀了這篇課文，此時此刻，你想對已經(jīng)離開我們的阿炳說點什么嗎？
      五、拓展閱讀，感悟音樂
      1．音樂對于陶冶我們的情操、凈化我們的心靈具有獨特的魅力。我除了喜歡《二泉映月》這首樂曲以外，還喜歡另一首中國古典音樂《春江花月夜》，為此我還寫了一篇散文，在此獻給大家。