《自己的花是讓別人看的》教案設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間: 2019-05-15 22:07 來源: 現(xiàn)代與經(jīng)典閱讀次數(shù):21186

教材分析
本文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國是一個(gè)愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。又因本文是第八單元首篇文章，教學(xué)時(shí)，一是讓學(xué)生抓住主要內(nèi)容，了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語言；二是讓學(xué)生仔細(xì)揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的，在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。

教學(xué)目標(biāo)
1、通過對(duì)照生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語的意思。
2、在反復(fù)朗讀與想象練說中凸現(xiàn)文章第3自然段所描述的美麗畫面，并通過上掛下聯(lián)體會(huì)“莞爾一笑”的意味及“美麗”的涵義，感受“人人為我，我為人人”那頗耐人尋味的境界，體會(huì)作者美好的內(nèi)心世界。
3、通過細(xì)致品讀，了解文章用較樸實(shí)的語言表達(dá)深刻啟示的寫作方法，體會(huì)表達(dá)角度的獨(dú)特性。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的語句，受到啟示與教育，并從中體會(huì)文章獨(dú)特的表達(dá)方法。
四、課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生對(duì)德國，對(duì)季羨林有個(gè)初步的了解。
五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)基本程序教學(xué)調(diào)整

第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
　　大千世界，五彩斑斕。在我們的祖國，有讓我們引以為豪的錦繡河山、源遠(yuǎn)流長的中華文化。當(dāng)然，我們還不太了解的外國風(fēng)光，異域文化也是多姿多彩的。從今天開始，讓我們同作者一起，到世界上的一些地方走一走，看一看。第一站──德國。
　　1.你了解德國嗎?學(xué)生交流。
　　2.教師介紹：德國，有迷人的藍(lán)色多瑙河，有夢幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林，廣袤的原野，古老的教堂，狂熱的都市，精致的小鎮(zhèn)……總之，德國是一個(gè)極富魅力的旅游城市，它不僅風(fēng)光無限美好，這個(gè)民族還有一道十分奇麗的景色。
　　3.揭題板書:自己的花是讓別人看的。學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，理清三個(gè)畫面。
　　1.讓我們用心地朗讀課文，努力讀準(zhǔn)讀通課文，然后說說你的腦海里浮現(xiàn)出了哪幾個(gè)畫面？
    2.交流三個(gè)畫面：在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花；再次來到德國，依然見到了美麗的景象。
相機(jī)檢查詞句：
   （1）家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。（脊梁：讀準(zhǔn)字音，理解詞義。）
   （2）走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人/如入/山陰道上，應(yīng)接不暇。（讀準(zhǔn)讀通，初步理解：如入山陰道上：應(yīng)接不暇）

三、細(xì)讀課文，凸現(xiàn)美麗景象。
1．細(xì)讀課文，畫出文中與題目有關(guān)的句子，多讀幾遍。
    2．交流后定格第三自然段，反復(fù)朗讀，凸現(xiàn)美麗景象，感受溫情浪漫。
   （1）引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)字詞的琢磨感悟，深入體會(huì)景色之奇麗。
師：請(qǐng)大家邊讀邊展開想象，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫面呢？（“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的美麗情景；“家家戶戶、大街小巷”的壯觀景象；窗連窗、街連街的無邊景色；如入山陰道上的美妙感覺。）
（2）教師相機(jī)引讀。（結(jié)合上一步驟，順勢引讀）
師引讀：走過這條街，抬頭向上看……
            走過那條街，抬頭向上看……
生齊讀：走過任何一條街，抬頭向上看……
師：那繽紛絢爛的景象帶給人們多少的美麗和愉悅啊！
師引讀：瞧，這邊的許多窗子連接在一起……
男生接讀。
    師引讀：那邊的許多窗子連接在一起……
    女生接讀。
    師:漫步在山陰道似的大街上，撲面而來的盡是芬芳和清香，多么富有詩情畫意呀！把這種感受融入朗讀中。
（3）比較體會(huì)語言表達(dá)的精煉。
“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�
不管走過哪一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前的鮮花一朵連著一朵，一簇堆著一簇，紅的似火，白的像雪，粉的如霞……美麗極了！許多窗子連接在一起，就好像變成了一個(gè)花的海洋，無邊無際，一眼望不到頭，讓我們看的人就好像走進(jìn)了山陰道上，看都看不過來了。
    在體會(huì)比較的過程中指導(dǎo)朗讀，不斷深化。
    師：多么美麗，多么與眾不同的景色啊，你能不能給大家讀一讀，把這種感覺讀出來。
（4）再讀品悟，試著背誦。
師：一個(gè)想像就是一處浪漫，讀德國浪漫的街頭——
師：一道風(fēng)景帶來一種享受，讀街頭美麗的風(fēng)景——
師：整條街道上的花就像海洋一樣，前不見頭，后不見尾，讓人應(yīng)接不暇，怪不得作者發(fā)出贊嘆：多么奇麗的景色。

四、背誦積累。
背誦課文第三自然段。

第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再現(xiàn)美景。
有感情地齊讀第三自然段。

二、上掛下聯(lián)，體會(huì)“莞爾一笑”的意味。
1．如此美麗的景象在德國的大街小巷隨處可見，請(qǐng)讀讀第二自然段，找到相關(guān)的句子。
（1）“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
師：如果你跟作者一樣，第一次到德國，看到德國人這樣養(yǎng)花，你的感受會(huì)是什么？（奇怪、不理解）
全班自由朗讀。（讀出吃驚、不理解）
（2）我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑說：“正是這樣！”（引導(dǎo)學(xué)生通過神態(tài)和語言體會(huì)德國人養(yǎng)花的習(xí)慣。）
莞爾一笑是一種怎樣的笑？
正是這樣又是怎樣的呢？

教師引說：
正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。雖然我在家里只能看到花的脊梁，但只要路人抬頭向上看……（可接說第三自然段）
正是這樣，也不僅僅是我的女房東是這樣，而是每一家都是這樣——（接說）
2.人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的。
（1）理解“人人為我，我為人人”：課文指的是什么呢？
(2)展開聯(lián)想，理解“頗耐人尋味的境界”：僅僅指的是養(yǎng)花嗎？
師：所以作者覺得——這種境界是頗耐人尋味的。
3.升華感受：現(xiàn)在我們?cè)賮眢w味女房東莞爾一笑的神情，你覺得這“莞爾一笑”中透露出她怎樣的內(nèi)心世界呢？（這“莞爾一笑”中透露著女房東那一份自然樸實(shí)的真情，一種為他人著想的心態(tài)，一種我為人人的境界……這莞爾一笑的神情是耐人尋味的，這簡單樸素的語言是耐人尋味的，這就是“人人為我，我為人人”這種頗耐人尋味的境界啊……）

四、聯(lián)系全文，品味“美麗”的涵義。
1．四五十年過去了，當(dāng)作者再次踏上德國這片土地時(shí)，他又看到了什么？請(qǐng)快速默讀第四自然段，畫出相關(guān)句子。
2．交流：變化是有的，但美麗并沒有改變。我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗戶上都開滿了鮮花。
（1）家家戶戶的窗戶上都開滿了鮮花是一幅怎樣的景象呢？你能描繪一下嗎？（引導(dǎo)復(fù)述運(yùn)用上文的語句）
（2）體會(huì)寫法：此處為什么不詳細(xì)描寫？（簡練，不重復(fù)，給讀者以無盡的想象）
（3）朗讀語句，順接：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
3．此時(shí)對(duì)作者在四五十年前做的那個(gè)花的夢，思鄉(xiāng)的夢，你們理解嗎？
學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥。
若學(xué)生回答不上：預(yù)設(shè)背景補(bǔ)充：1935年赴德國留學(xué)，1945年回國。季羨林先生精通六七種外語，博古通今，學(xué)貫中西，是一位不可多德的人才，在德國完全有很好的條件居住，為什么還要回到自己的祖國呢？
4．聯(lián)系全文，試著填寫這首小詩。

四五十年過去了，
當(dāng)年的紅衣少年
已變成了
如今的白發(fā)先生
但夢想依然清晰浮現(xiàn)
夢見家鄉(xiāng)滿街的窗前
也是那樣（         ）
大街小巷
也是那樣（          ）
家鄉(xiāng)的人們
也是那樣（          ）
這境界
依然（           ）
那就是（           ）
讓我們永遠(yuǎn)記住——
這奇麗的景色，
這奇特的民族。
    3．交流，朗讀。

五、再讀課文，體會(huì)寫法。
1．雖然季老先生在這篇課文中所傳達(dá)的這一種境界較為崇高，但我們分明可以感受到通篇文章的語言非常樸實(shí)。用最樸實(shí)的語言，拉家常似的娓娓向我們表達(dá)了這種頗耐人尋味的境界，這樣的表達(dá)角度十分獨(dú)特，值得我們細(xì)細(xì)品味，好好借鑒。
2．自由讀課文，感受這種寫作方法。

六、課外閱讀，拓展延伸。
1.季羨林鏈接：
被評(píng)為2006年度感動(dòng)中國人物：（頒獎(jiǎng)詞）
智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留德十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。
閱讀拓展：《季羨林先生》
2.了解一個(gè)國家，了解一個(gè)人物，需要同學(xué)們?cè)谡n外進(jìn)一步閱讀。有一本書等待著你們?nèi)グ阉瓎ⅲ@本書的書名是《德國印象》。此書為季羨林的回憶錄，那里有動(dòng)蕩的歲月，滄桑的世事，難忘的師恩，誠摯的友情，質(zhì)樸的語言，靈動(dòng)的智慧，在那里你還能找到這篇課文背后的故事，課下，同學(xué)們讀讀這本書就會(huì)對(duì)這句話有更深的了解。

七、抄寫積累。
把課文中描寫花美的句子抄下來。

教學(xué)反思