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地平線

教學目標：

　 　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 正確書寫9個生字，正確認讀“秦嶺、無拘無束、飛馳、空曠、低矮、起伏、胸前、謎語”等詞語。

3.理解課文內容，初步體會文章蘊含的哲理�！�　

教學重點：

感悟并想象作者所描寫有關地平線的的畫面。

教學難點：

初步體會文章蘊含的哲理，初步感知 “地平線”的內涵。

教學準備：

多媒體課件。

教學時數(shù)：

2課時

教學過程：

第一課時

一、圖片導入，揭示課題。

1．同學們見過“地平線”嗎？談談自己對地平線的了解�！�

2.出示課件（從各個場景拍攝的地平線圖片）

教師解說：清晨,一輪紅日從地平線噴薄而出,傍晚,夕陽從地平線緩緩墜落,廣闊的大漠,遼闊的草原,浩瀚的海洋……都能看到美麗的地平線，這真是一道亮麗的風景線。

3.揭示課題。這節(jié)課,讓我們跟隨作者走進關中大平原,去欣賞那一道道亮麗的風景線。(板書課題)

 【設計意圖:三年級學生對地平線的認知比較模糊，通過不同時間、不同地點的地平線的放映,讓學生直觀地了解地平線,從而感受它的美�！�　　

二、初讀課文，初步感知。

　1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.再讀課文，說說你讀懂了哪些內容？讀出的問題是什么、自己是如何理解的？

3.交流所得、所獲。

三、熟讀課文，識記字詞，

    1.課件出示詞語，多形式認讀。

秦嶺   無拘無束   飛馳    空曠  低矮  起伏胸前

                  謎語   莊稼  收割  稀稀落落 隱隱約約

    2.結合語境理解詞語：無拘無束  稀稀落落 隱隱約約         

四、鞏固識記，指導寫字。

1.課件出示生字，自由練讀。

2.生字組詞，鞏固識字。

3.指導書寫““秦”、稼”、“稀”，提示禾字旁做部首最后一筆捺變?yōu)辄c。

4.提示“矮、伏、騙、折、胡”，左右結構的字，注意左窄右寬。

5.學生練寫。

第二課時

一、初識“地平線”。

　1．朗讀第1自然段。

出示自學提示：讀一讀并畫出描寫地平線的語句，看一看課本上的彩圖，伸出手指畫一畫地平線。這道地平線在你腦海中留下是什么印象？

2.匯報交流，以讀代講，想象畫面。

（1）出示句子。

天和地相接了，在相接處有一道很亮的灰白色的線，隱隱約約看見一些樹叢在那里伏著。

（2）師生減字對比讀。

師：天和地相接了，在相接處有線，

生：天和地相接了，在相接處有一道很亮的灰白色的線，

師：看見樹叢在那里伏著。

生：隱隱約約看見一些樹叢在那里伏著。

（3）通過對比讀，你腦海中浮想出什么畫面？

3．我們看不到這樣的線，為什么作者能看到？在書上找找答案。

（1）出示句子：莊稼收割了，又沒有多少行人，空曠的原野上低矮的樹叢和房屋稀稀落落的。

（2）讀句子，想象畫面。

總結：正因為空曠的原野，低矮的樹叢，稀稀落落的房屋，童年的作者才視野開闊，一抬頭看見遠遠的地方，天和地也不再平行，能清楚地看到那道很亮的灰白的線。

【設計意圖：讓學生大象想象，語言文字似乎變成多彩的畫面，變得趣味無窮�！�

二、感悟第一次追尋。

1.朗讀第二自然段�？吹竭@道線，作者會想些什么？會怎么做呢？

出示句子：“啊，天到盡頭了！”我拼命向那樹叢騎去。

2.總結：是啊，作者該多么激動、興奮呀！指導朗讀，體會心情。

3.出示自學提示：帶著對這道很亮的灰白色線的遐想，作者開始了第一次的追尋。畫

出作者第一次追尋地平線的經(jīng)過和結果，并想象畫面。

4.交流匯報。讀著作者追尋地平線的句子，你仿佛看到了什么樣的畫面？

三、感悟第二次追尋。

1.就在作者呆呆地望著遠方那道很亮的灰白色的線時，一位老人走進了作者的視野中。分角色朗讀3—10自然段，思考：從“我”與老人的對話中，你對地平線有了哪些了解？

2.全班交流。

（1）分角色朗讀。思考：從作者與老人的對話中，想象他們各自的神態(tài)和動作。

（2）試著給對話填上表示心情的提示語。

出示句子：

“老爺子，你是從天邊來的嗎？”我---------地問。

 “天邊？”老人------地說。

 “就是那道很亮的灰白色的地方。去哪兒還遠嗎？”我------問。

“孩子，那是永遠走不到的地平線呢�！� 老人------地說。

“地平線是什么？” 我---------地問。

  “是個謎吧�！� 老人------地說。

（3）分角色有感情朗讀3-10自然段。

3.作者帶著幾分疑惑，開始了第二次追尋。畫出作者第二次追尋地平線的經(jīng)過、結果。

四、想象地平線之謎。

1.自學提示：兩次追尋失敗了，作者想這地平線，還真是個謎了。它總是在前邊吸引著你，永遠去追尋，去解這個謎。想象這個謎到底是什么？

2.交流之謎

3.總結：追尋的過程是充滿新鮮和樂趣的，即使是失敗了，失敗的也是這樣有滋有味的。對未知事物的一種執(zhí)著的探索精神。樂在其中，樂就樂在追尋這個謎一樣的地平線的過程。

4.多形式朗讀11自然段。

【設計意圖：課文的最后作者升華了“地平線”的內涵，賦予了它厚重的人生啟示。教學中以讀代講，想象之謎，模糊感悟會更適合三年級學生。】

五、布置作業(yè)。

  完成課后第三題，想象畫面并畫下來。

板書設計：                         

24 地平線

初識     亮  灰白色

追尋   兩次失敗

謎     啟示