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童年的水墨畫

教學目的

1. 知識與能力：認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。

2．情感態(tài)度價值觀：感受童年幸�？鞓返纳�活和美好的愿望。

3．過程與方法：能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境。

教學重點

想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。

教學難點

想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。

教學方法

導學法。朗讀法，質疑探究法。

教學目的

　　指導學生按一定的方法欣賞兒童詩，激發(fā)學生閱讀兒童詩的興趣，并能進行簡單的模仿創(chuàng)編。

教學重點

　　欣賞詩歌的語言美、畫面美，感受童年的快樂。

教學課時

　　一課時

教學準備

　　課件、學生準備采蜜本（摘錄本）

　　課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學生自己預習，并進行一定的摘抄。

教學過程

　　一、創(chuàng)設閱讀情境，激發(fā)興趣

二、交流摘錄筆記，感知大意

《童年的水墨畫》：

（1）簡簡單單的詩句卻給我們展示了三幅有聲有色的畫面。這都歸功于作家那富有動感的語言。請你再讀讀詩，畫出詩中精彩的語句，反復讀，說說你的感受。

（2）欣賞交流佳句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

 3、賞析詩歌，領悟寫法

（1）生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？

（2）生交流自己的發(fā)現：

三、感悟詩句優(yōu)美，欣賞畫面

體會詩的意境，入情入境地朗讀

師：讀了《童年的水墨畫》，你有什么感覺?

生：我感覺作者寫的真是一幅幅畫，是童年生活的一個個鏡頭。

師：如果溪邊是一幅畫的話，不知你在畫上都看到了什么?

生：我看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚孩子的影子。

生：我看見了孩子釣竿上的紅蜻蜓。

生：我看見了當魚釣上來時，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹影，以及在草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子。

師：對，就這樣邊讀邊想象，你才能真正地走進詩境。如果溪邊是一幅畫的話，不知這幅畫給你怎樣的感覺?

生：這是一幅有靜有動的畫。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動的，因為它們都在等待水里魚兒上鉤；當魚兒上鉤后，這種靜被魚的掙扎、人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來了。

生：這是一幅色彩艷麗的畫。這里有綠色的柳樹，有綠色的溪水，連人影都被這溪水染綠了，并且有紅色的蜻蜓點綴，真是“萬綠叢中一點紅”，多美的畫面啊!

生：這是一幅充滿快樂的畫。柳樹是快樂的，它快樂地照著溪水這面鏡子，山溪是快樂的，因為它美得像綠色的玉帶，蜻蜓是快樂的，因為它覺得釣竿真是有趣的地方，更快樂的是孩子，因為他釣上了活蹦亂跳的魚。

師：你們真的是用心去讀書，用心去體會了，把這樣的體會，融入我們的朗讀中，一定會讀得很美很美。

　學習《童年的水墨畫》 

1、自由讀詩： 

生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。 

2、理解大意： 

⑴指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標題后加上動詞，概括主要內容。 

⑵生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。 

⑶分組讀詩，生概括全詩大意。 

⑷學生質疑，釋疑。 

3、賞析詩句： 

⑴畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。 

⑵欣賞交流佳句，如： 

“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲�！钡日Z句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。 

⑶感情朗讀。 

4、鑒賞寫法： 

⑴默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？ 

⑵交流感悟。 

⑶小結： 

第一首，每小節(jié)的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。 

第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。 

⑷模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。 

⑸生動筆習作，教師巡視。 

⑹交流作品，師生互動點評。 

三、總結延伸 

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

　　四、動筆仿詩，抒發(fā)情感

五、總結，布置作業(yè)

五、我們來作詩。

    1、同學們，我們讀了詩，賞了詩，還誦了詩，那么，何不讓我們自己創(chuàng)作一首詩呢？

     2、請大聲地有感情地把自己寫的童詩讀給大家聽。（教師隨機點評）

六、總結延伸，升華情感。

    “酒逢知己飲，詩向會人吟。”老師有幸當了同學們的知音，分享大家童年生活的美好。是啊，童年生活是一幅連綿不斷的畫卷，里面有許多值得我們記憶收藏的場景。然而，童年生活又是短暫的，所以我們要珍惜童年的美好時光，做一些有意義的事情。

自由讀詩歌《童年的水墨畫》，你有什么感覺？ 

（預設學生回答：我感覺到作者寫的是一幅幅畫，是童年生活的一個個鏡頭。） 

（1）師：你在畫上都看到了哪些鏡頭？ 

（師板書：街頭閱讀 溪邊釣魚 江上戲水） 

（2）再讀詩歌，感受詩意。 

（3）品一品：欣賞交流佳句，體會使用打比方手法的妙處。如： 

①“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風’水戰(zhàn)‘浪里白條’�！� 

②“垂柳把溪水當做梳妝的鏡子，/山溪像綠玉帶一樣平靜�！薄　� 

③“是那個‘水葫蘆’一下鉆入水中，/出水時只見一陣水花兩對虎牙。” 

（4）畫一畫： 

師：把你最喜歡的其中一個鏡頭簡單地畫下來，畫完后，說一說自己為什么喜歡？ 〔設計意圖〕 

詩人的創(chuàng)作是即景生情，緣情成詩。要體悟詩情畫意，其方法之一就是詩配畫。所以根據本詩的特點，在學生熟讀詩歌的前提下，要求學生作畫，能更好地理解詩的意境。 

（5）展一展，讀一讀：要求學生作畫完畢后，面向全班展示出來。并讀一讀對應的詩歌，體會詩句所包含的生動畫面，感受童年的瑰麗多彩。 

四、誦讀詩歌，拓展提升 

1．伴樂，全班一起有感情誦讀全詩。 

2．欣賞兒童詩：

《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現了一個個快樂場面。

教學重點：

引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，　感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。

教學過程：

一、   歌曲導入，引出課題。

1、播放歌曲《童年》，師生同唱。

2、師：同學們，聽到這熟悉的旋律，你此時想到了些什么？

生1：我想到了冬天堆雪人的情景。

生2：我想到了跟同學玩游戲的時光。

••3、師總結：是啊，童年是一首歌，歌里有我們五彩的生活；童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和快樂；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習9第九課《兒童詩兩首》，一起分享童年的快樂。

<童年的水墨畫>：

 組詩，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

四、我們來誦詩。

師：你們真的是用心去讀書，用心去體會了，把這樣的體會，融入我們的朗讀中，一定會讀得很美很美。下面我們就來誦詩。

1、找學生表演朗誦。

2、在課外，你還搜集了哪些兒童詩？站起來朗誦給大家聽一聽。

3、老師也搜集了不少兒童詩，并選了其中三首，讓我們一起來賞讀。

4、請大家先自己默讀，讀完后交流自己的感受。

  教學目標 

1、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓返纳�活和美好的愿望。 

2、認識本課生字，背誦喜歡的詩歌，了解兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。 

教學工具

1.磁帶；

2.按要求預習課文，自學生字詞；

3.找?guī)资變焊枳x一讀；

4.了解《水滸傳》里的英雄人物。

二、學習《童年水墨畫》

（一）自讀自悟，理解大意 .

1.自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，并在每小節(jié)的標題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內容。

（1）朗讀詩歌，閉上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么？ 

①靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。 

②魚兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。 

③在江面上打水仗。 

如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。

2.指名讀詩，交流預習所得，概括全詩大意。 

（2）細細朗讀有關的詩句，體會其中的快樂。

3.學生質疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學生體會“笑聲”怎么會蹦跳？這說明什么？

（3）有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的美好

（二）賞讀詩句，學習借鑒

1.畫出文中精彩的語句，反復誦讀，體會這樣表達的妙處。

2.欣賞交流佳句。

如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。

（三）形式鑒賞，模仿習作

1.想一想自己童年生活是否也曾經有過無數的夢想或者也曾經有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢想與童年往事。

2.生動筆習作，教師巡視。

3.交流作品，師生互動點評。

（四）總結談話，結束教學：

1.童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了兩首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。 

2.課后小結。

《童年的水墨畫》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表現了孩子們童年生活的快樂：

《街頭》──讀《水滸傳》的孩子，那樣的專注，盡管馬路街頭是那樣的喧鬧，卻絲毫不能影響他，對時間的推移也渾然不覺。無邊的喧鬧和一隅的安靜，形成了鮮明的對比。

《溪邊》──釣魚的孩子，那樣的快樂，靜靜的溪水映著愛美的柳樹，映著釣魚孩子的倒影，靜靜的釣魚竿，立著紅蜻蜓，我們仿佛覺得空氣都停止了流動，似乎大家都怕魚受驚，而魚上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了，溪水動了，人影碎了，魚躍人歡，寥寥幾句，勾勒出一個現代垂釣兒童的形象。

《江上》──戲水的孩子，那樣的調皮，一群孩子像鴨群一樣跳入水中，在水里互相你潑我濺地嬉戲，就在這嬉戲中，一個孩子鉆入水中，不見了，突然一陣水花，他出現了，調皮地笑著，露出兩對小虎牙。一群孩子的嬉戲和一個孩子的特寫，給人以鮮明的形象感。

第二首《童年的水墨畫》組詩，你看到了怎樣的畫面?這個畫面給你怎樣的感覺?

1、內容：

•讀《水滸傳》的孩子，那樣的專注。

•魚上鉤的一剎那，先前的靜立刻被打破了，溪水動了，人影碎了，魚躍人歡。

•戲水的孩子，那樣的調皮。

2、特點：

•無邊的喧鬧和一隅的安靜，形成了鮮明的對比。

•動靜結合

•一群孩子的嬉戲和一個孩子的特寫，給人以鮮明的形象感。

•比喻

3、主題：表現了孩子們童年生活的快樂。

3、適時指導朗讀：邊讀邊想象畫面

與本單元古詩中的孩子們不同，這首詩里洋溢著的濃濃的現代氣息，現代兒童生活得更加幸福，或靜靜地讀書，或呼朋喚友去釣魚、游泳，時時享受著童年生活的快樂。讀著它，那孩子嘴邊的笑意，那陣陣快樂的笑聲，仿佛就在眼前閃爍著，就在耳邊充盈著。

板書設計：

                              溪邊

童年的水墨畫         江上

                              林中