《快樂(lè)的午餐》教案設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間: 2020-08-21 09:07 來(lái)源: 現(xiàn)代與經(jīng)典閱讀次數(shù):5653

快樂(lè)的午餐

教學(xué)目標(biāo)：

1、在數(shù)一數(shù)、比一比、畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)中，直觀認(rèn)識(shí)兩個(gè)數(shù)量（10以內(nèi)）間的相等與不等關(guān)系。

2、結(jié)合動(dòng)手操作活動(dòng)，能夠清楚地表達(dá)出誰(shuí)和誰(shuí)同樣多、誰(shuí)比誰(shuí)多、誰(shuí)比誰(shuí)少，積累一一對(duì)應(yīng)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)并養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)，有序操作，大膽表達(dá)的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：用一一對(duì)應(yīng)的方法比較大小。

教學(xué)難點(diǎn)：清楚地表達(dá)出比較的結(jié)果

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，圖片，教具

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：小朋友們，秋天到了，漫山遍野的松果都成熟了，小松鼠們采摘到課好多好多的松果。今天中午，它們決定好好地慶祝一下，享受一個(gè)豐盛的、快樂(lè)的午餐。揭示課題：快樂(lè)的午餐（并板書(shū)）。

師：請(qǐng)仔細(xì)觀察主題圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。

生：我看到了松鼠，盤(pán)子，勺子，桌子…（6只松鼠…）

二、觀察操作，探究新知

活動(dòng)一：擺盤(pán)子

師：要開(kāi)始吃午飯了，可是餐具還沒(méi)有擺好，誰(shuí)可以幫小松鼠擺放餐具？從圖中我們知道有幾只松鼠，幾個(gè)盤(pán)子？

生：有6只松鼠，6個(gè)盤(pán)子。

學(xué)生上臺(tái)擺餐具。

擺完后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他是怎么擺的。（一個(gè)對(duì)著一個(gè)地?cái)[）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)1只松鼠對(duì)1個(gè)盤(pán)子。

師：這位小朋友擺的真棒，每個(gè)人都有一個(gè)盤(pán)子，現(xiàn)在也請(qǐng)全班一起來(lái)擺一擺，用圓片代表松鼠，用三角形代表盤(pán)子，請(qǐng)先拿出它們各自相對(duì)應(yīng)的數(shù)量，再動(dòng)手?jǐn)[一擺。

師：盤(pán)子夠嗎？你們?cè)趺粗溃?nbsp;

引導(dǎo)學(xué)生完整清楚地表達(dá)：松鼠的數(shù)量和盤(pán)子的數(shù)量一樣多。

小結(jié)：一一對(duì)應(yīng)地?cái)[，松鼠和盤(pán)子都沒(méi)有多余的，這樣說(shuō)明松鼠的數(shù)量和盤(pán)子的數(shù)量一樣多。（板書(shū)：一樣多）

活動(dòng)二：擺勺子和杯子

師：盤(pán)子夠了。那么勺子和杯子夠用嗎？先數(shù)數(shù)勺子有幾把，然后用剛才的方法擺一擺，看一看，勺子夠嗎？

引導(dǎo)學(xué)生完整清楚地表達(dá)：勺子的數(shù)量比松鼠的數(shù)量少1個(gè)；松鼠的數(shù)量比勺子的數(shù)量多1個(gè)。(板書(shū)：少)

師：勺子不夠怎么辦？

生：加上一個(gè)勺子就一樣多。

師：再來(lái)數(shù)數(shù)杯子有幾個(gè)？擺一擺，結(jié)果是什么?

引導(dǎo)學(xué)生完整清楚地表達(dá)：杯子的數(shù)量比松鼠的數(shù)量多1個(gè)；松鼠的數(shù)量比杯子的數(shù)量少1個(gè)。(板書(shū)：多)

師：怎么做杯子和松鼠一樣多？

生:去掉一個(gè)杯子。

3、誰(shuí)最多，誰(shuí)最少？

小結(jié)：“最”是指兩個(gè)以上物品進(jìn)行比較時(shí)居首位的。從圖中可知杯子最多、勺子最少。（板書(shū)：最）

4、總結(jié)：我們能用一一對(duì)應(yīng)的方法比較多少，（板書(shū)副標(biāo)題：比多少）并能夠用清楚地表達(dá)出誰(shuí)和誰(shuí)同樣多、誰(shuí)比誰(shuí)多、誰(shuí)比誰(shuí)少。

完成練一練第1題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂題目要求，再進(jìn)行解答。

三、應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題。

1、游戲：擺學(xué)具。

（1）圓片和三角形擺得一樣多。

（2）圓片擺得多，三角形擺得少。

2、畫(huà)一畫(huà)

完成練一練第1題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂題目要求，再進(jìn)行解答。

3、比一比

完成練一練第3題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂題意，再解答。

四、課堂總結(jié)

談收獲：今天這節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)？

作業(yè)設(shè)計(jì)：

練一練15頁(yè)1,2,3,4題

板書(shū)設(shè)計(jì):

快樂(lè)的午餐（比多少）

松鼠圖片

一樣多最少最多

教學(xué)反思

《快樂(lè)的午餐》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第一單元中的一課內(nèi)容。在教學(xué)本課時(shí)，教師通過(guò)數(shù)一數(shù)、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握比較物體的多少，重點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較。

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，比多少比并不難，在入學(xué)前對(duì)此概念已有初步的認(rèn)識(shí)，但大部分的學(xué)生的都是憑直覺(jué)或的辦法來(lái)比較，并不一定會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較兩組物體的多少。通過(guò)本節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較物體的多少。，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)在擺餐具中都有數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系。我還安排學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較它們，悟出“一樣多”“多”“少”“最多”“最少”的理性認(rèn)識(shí)。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我個(gè)人反思還有需要改進(jìn)的幾個(gè)地方：

1、整節(jié)課的表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言較少，特別是對(duì)于個(gè)別上課表現(xiàn)突出的同學(xué)沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、數(shù)學(xué)源于生活，在擺學(xué)具前，如果讓6個(gè)學(xué)生扮演松鼠，并請(qǐng)其他同學(xué)根據(jù)圖中所給信息現(xiàn)場(chǎng)分發(fā)餐具，初步感受一個(gè)對(duì)著一個(gè)，這個(gè)環(huán)節(jié)既能令聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又能為接下來(lái)擺學(xué)具環(huán)節(jié)做好鋪墊。

3、在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中，由于沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行足夠的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不會(huì)擺，個(gè)別學(xué)生雖然是一只對(duì)應(yīng)著一只，但是擠在一起，或者擺放的不整齊，這些擺法都不能一眼看出多少。對(duì)于擺放正確的學(xué)生也未利用多媒體將其展示給全班看。如果及時(shí)將這些擺法和黑板的擺法做對(duì)比，將使學(xué)生能更好的掌握一一對(duì)應(yīng)方法。在操作中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有序去擺，一一對(duì)應(yīng)擺放整齊。

4、一年級(jí)學(xué)生還處于培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的初始階段，學(xué)生自控能力比較差，注意力持續(xù)時(shí)間比較短，所以需要教師不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)吸引學(xué)生的注意力，組織好教學(xué)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

5、語(yǔ)言是思維的外殼，本節(jié)課要求學(xué)生能夠清楚的語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生說(shuō)清楚一定能想清楚。要求學(xué)生邊看邊說(shuō)，對(duì)學(xué)生的說(shuō)要正確引導(dǎo)，加強(qiáng)師范，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。