小學(xué)數(shù)學(xué)(深圳12月17-18日)研討會(huì)/黃愛(ài)華工作坊/第23屆現(xiàn)代與經(jīng)典安排

發(fā)布時(shí)間: 2016-07-28 11:42 來(lái)源: 現(xiàn)代與經(jīng)典閱讀次數(shù):3553

第23屆現(xiàn)代與經(jīng)典

小學(xué)數(shù)學(xué)深度研討名師工作坊系列

黃愛(ài)華教學(xué)藝術(shù)提升工作坊(第11期)

2016年12月17日至18日深圳

一、時(shí)間：

第11期2016年12月17日至18日（16日全天報(bào)到，地點(diǎn) 深圳）。

二、報(bào)到地點(diǎn)：深圳北站卡瑞登酒店（龍華新區(qū)新區(qū)大道深圳北站南側(cè)）。

三、活動(dòng)地點(diǎn)：深圳市玉龍學(xué)校（深圳市龍華新區(qū)玉龍路與致遠(yuǎn)南路交匯處，深圳北站旁）。

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四、參加對(duì)象：各市縣區(qū)教研室主任、教研員，各學(xué)校校長(zhǎng)、主任、教師。

五、特色：

1.全過(guò)程——全程由黃愛(ài)華老師設(shè)計(jì)并實(shí)施，零距離領(lǐng)略名師教學(xué)藝術(shù)。

2.參與式——每位教師參與體驗(yàn)系列專(zhuān)題研修活動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)程積極愉悅。

3.實(shí)踐性——在任務(wù)達(dá)成的積極驅(qū)動(dòng)中，讓每位參與者有帶得走的能力。

4.群共享——組織教師獨(dú)創(chuàng)的教具分享演示和評(píng)選活動(dòng)，建立學(xué)員QQ群。

5.脫口秀——現(xiàn)場(chǎng)欣賞黃老師首創(chuàng)教育脫口秀“教育也能讓幸福來(lái)敲門(mén)”。

六、主講專(zhuān)家黃愛(ài)華簡(jiǎn)介：

黃愛(ài)華著名數(shù)學(xué)特級(jí)教師，深圳市教育科學(xué)研究院教師發(fā)展研究中心主任。2001年，研究“智慧課堂”；2009年，倡導(dǎo)“大問(wèn)題”教學(xué)。1995年，全國(guó)第二屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)獲得者；2005年，教育部組編教育家成長(zhǎng)叢書(shū)《黃愛(ài)華與智慧課堂》作者；2012年應(yīng)邀赴新加坡講學(xué)。2009年，北京大學(xué)教育學(xué)院特聘專(zhuān)家； 2010年，教育部首批國(guó)培專(zhuān)家；2010年，深圳市首批教育科研專(zhuān)家工作室主持人。

七、費(fèi)用：培訓(xùn)費(fèi)（會(huì)務(wù)費(fèi)）780元。食宿、交通費(fèi)用回原單位報(bào)銷(xiāo)。住宿費(fèi)100元至300元每人每天。

八、聯(lián)系方式（通過(guò)以下任意一種方式報(bào)名即可）：

電話：（全國(guó)統(tǒng)一）4006-240-006 025-52424233 手機(jī)：18951930809（郭老師）

電子郵件：8@xdyjd.com QQ: 4006240006 QQ群：89555505/06/07

微信帳號(hào)：xdyjd2008

現(xiàn)代與經(jīng)典網(wǎng)站報(bào)名系統(tǒng)直接報(bào)名：登陸網(wǎng)站http:// www.i0x6eb.cn即可。

九、活動(dòng)安排：（見(jiàn)附件）

附件：主要研修活動(dòng)安排

第一天上午

數(shù)學(xué)教師如何研讀文本？（提供大量研讀素材，由黃老師帶領(lǐng)老師研讀，并在獨(dú)立研讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)。典型課例包括：“11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”、“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較“、“平行于垂直”、“同分母分?jǐn)?shù)加減法”、“乘法分配律”、“方程的意義”、“面積和面積單位”、“乘數(shù)中間有0的乘法”、“扇形統(tǒng)計(jì)圖”、“圓的周長(zhǎng)”、等10節(jié)課）

第一天下午

如何進(jìn)行“大問(wèn)題”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)？（“大問(wèn)題”教學(xué)是一種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重構(gòu)性探索，它圍繞數(shù)學(xué)的基本問(wèn)題和數(shù)學(xué)教學(xué)的重要問(wèn)題展開(kāi)，更注重以學(xué)定教，更注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維與智慧的培養(yǎng)，通過(guò)認(rèn)知基本矛盾的解決，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得活潑、學(xué)得有效。黃老師結(jié)合課例解讀“大問(wèn)題”教學(xué)，并指導(dǎo)老師通過(guò)文本研讀提出“大問(wèn)題”，設(shè)計(jì)“大問(wèn)題”教學(xué)）

課堂如何實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)？（黃老師結(jié)合自己在全國(guó)較有影響力的課例“認(rèn)識(shí)垂直”、“較復(fù)雜的平均數(shù)問(wèn)題”、“多位數(shù)的大小比較”、“平行四邊形的面積”、“百分?jǐn)?shù)的意義”、“圓的認(rèn)識(shí)”等教學(xué)錄像片段解讀課堂深度學(xué)習(xí)活動(dòng)背后的設(shè)計(jì)理念、所采取的教學(xué)策略。組織學(xué)員做片段教學(xué)設(shè)計(jì)，黃老師做點(diǎn)評(píng)）

第二天上午

怎樣提升數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言調(diào)控能力？（黃老師示范如何做“微格研修”，學(xué)員模擬練習(xí)。微格研修是一種由一名教師上課，其他教師換位成課堂上的學(xué)生進(jìn)行片段模擬教學(xué)與研修的教研活動(dòng)方式。步驟包括（1）上課老師做文本分析；（2）圍繞“大問(wèn)題”的提出、“大問(wèn)題”的導(dǎo)學(xué)、“大問(wèn)題”研究后的優(yōu)化、“大問(wèn)題”的延伸中的任一環(huán)節(jié)進(jìn)行10分鐘模擬教學(xué)；（3）由“學(xué)生”或其他旁聽(tīng)老師提出優(yōu)化意見(jiàn)，如果有需要，上課老師稍作調(diào)整進(jìn)行第二輪模擬教學(xué)，再討論優(yōu)化。研修指向：文本解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、教師調(diào)控）

第二天下午

如何成為具有人格魅力的教師？（“受學(xué)生歡迎”的教師除了具有基本的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)之外，尚需具備基本的專(zhuān)業(yè)人格，比如主動(dòng)精神、樂(lè)觀心態(tài)、快樂(lè)情緒。教師的主動(dòng)精神、樂(lè)觀心態(tài)和快樂(lè)情緒與教師的課程智慧、教學(xué)智慧和管理智慧一起構(gòu)成了“學(xué)生最喜歡的教師”的基本要素。黃老師將結(jié)合個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷與學(xué)員分享互動(dòng) ）

返璞歸真返本開(kāi)新

關(guān)注教育的本懷：教育即生長(zhǎng)；回歸生活，回歸自然；關(guān)照人本，靜待花開(kāi)

關(guān)注教學(xué)的本質(zhì)：傳授知識(shí)、發(fā)展能力、塑造個(gè)性、培養(yǎng)抱負(fù)

關(guān)注生命的本體：教育就是傳遞生命的訊息，培養(yǎng)家族的脊梁和民族的棟梁

花有色香味人有才情趣

內(nèi)宇宙——解放教育旨趣（求真向善臻美）、擦亮生命底色（才情趣），智慧課堂是覺(jué)醒還是喚醒？

大問(wèn)題——知覺(jué)的整體性、思維的縝密性、材料的整合性，研究大問(wèn)題、提供大空間、呈現(xiàn)大格局

“三C”態(tài)——關(guān)心（care）、關(guān)注(concern)、關(guān)愛(ài)(cherish)：宇宙的精靈、萬(wàn)物的靈長(zhǎng)

“雙F”術(shù)——更遠(yuǎn)（Farther）、更深（Further），頂層設(shè)計(jì)力、深度學(xué)習(xí)力、細(xì)節(jié)思考力、課堂調(diào)控力

是真佛就說(shuō)家常話

語(yǔ)言藝術(shù)——教育需要富有感染力的，充滿藝術(shù)魅力的語(yǔ)言。“以學(xué)為中心”課堂理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂需要教師回答“怎么說(shuō)，學(xué)生才愿意聽(tīng)”。

——黃愛(ài)華教育哲學(xué)與教學(xué)藝術(shù)y=f（3+4+1）

當(dāng)感覺(jué)不到自己在接受教育，那么教育就是很自然的了！

黃愛(ài)華第9期工作坊7月16日（深圳）盛況

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黃愛(ài)華：做研修，應(yīng)該給教師一種“帶得走”的能力

寫(xiě)在前面的話：

這是一位參加本次黃愛(ài)華老師研修課的老師研修結(jié)束當(dāng)天的課后感，讓我們從中感受到黃老師的課堂魅力，與所有老師一起分享。關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的研修層出不窮：有一類(lèi)研修，是學(xué)校出錢(qián)，派老師去，老師們不一定愿意去；另一類(lèi)研修，就算學(xué)校沒(méi)有組織，老師們也愿意自費(fèi)去�！包S愛(ài)華教學(xué)藝術(shù)提升工作坊“屬于后者，吸引力在哪里呢？如今，教師需要通過(guò)專(zhuān)業(yè)地研修，才能更好地勝任工作。

從倦怠到享受

黃老師讓我體會(huì)到了做老師的幸福感

黃愛(ài)華教學(xué)藝術(shù)提升工作坊”去年在廈門(mén)舉行的時(shí)候，我就參加過(guò)，今年為什么又想著去參加呢？

內(nèi)容具有前瞻性

2009年黃愛(ài)華老師開(kāi)始提倡“大問(wèn)題”教學(xué)模式，而我直到2013年才開(kāi)始接觸到“大問(wèn)題”教學(xué)。在我學(xué)習(xí)并在課堂實(shí)踐中，我越發(fā)覺(jué)得這實(shí)在是一種非常行之有效的教學(xué)模式。

當(dāng)然也因?yàn)樗膭?chuàng)新性、前瞻性，每次聽(tīng)黃老師的介紹后，只能聽(tīng)明白的一小部分。更多的在回到學(xué)校后給學(xué)生們上課在實(shí)踐中遇到困惑時(shí)，通過(guò)下一次地學(xué)習(xí)，一點(diǎn)一點(diǎn)地消化和理解。

我在這樣反復(fù)地學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，越來(lái)越體會(huì)到這其中的妙處。

這個(gè)學(xué)期，我們六年級(jí)備課組進(jìn)行了一次數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)的研討課，邀請(qǐng)了全市六年級(jí)的數(shù)學(xué)老師過(guò)來(lái)交流。當(dāng)時(shí)在磨課的時(shí)候，我們都覺(jué)得每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)很多、比較零散，一度讓我們這些老師不知道如何進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。

在“大問(wèn)題”教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我們把每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了分類(lèi)和概括，梳理出幾個(gè)大問(wèn)題，進(jìn)行板塊化教學(xué)，起到了非常好的效果。

“大問(wèn)題”教學(xué)內(nèi)容的前瞻性和實(shí)效性，需要我們這些老師反復(fù)學(xué)習(xí)，在隨后的課堂實(shí)踐中不斷加深理解和運(yùn)用，這樣才能發(fā)揮最佳的作用。

追求教師幸福感的引路人

在成為黃老師的擁躉之前，我從事了十年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作�？墒翘孤实恼f(shuō)在這10年的教學(xué)中，做教師的樂(lè)趣很少能體會(huì)到，更多地感到做教師“身心疲憊”還有時(shí)而涌現(xiàn)的“職業(yè)倦怠感”。

生活在我對(duì)工作變得無(wú)奈之時(shí)伸出了擁抱的雙手。

，2013年的12月，“生命化教育大問(wèn)題教學(xué)”全國(guó)研討活動(dòng)在深圳云頂學(xué)校舉行，黃老師在活動(dòng)期間，給老師們上了三節(jié)研討課，分別是“三角形的特性”、“大數(shù)的比較”、“圓的認(rèn)識(shí)”。

課堂上，黃老師給學(xué)生們營(yíng)造出了格外安全的學(xué)習(xí)氛圍。他和學(xué)生之間的靈動(dòng)交流、生生之間的思維碰撞、學(xué)生眼神中間流露出來(lái)的喜悅深深打動(dòng)了我。

原來(lái)，數(shù)學(xué)課竟然可以上得如此生動(dòng)，如此美妙……我要學(xué)習(xí)像黃老師一樣，追求作為教師的幸福感。就是從那時(shí)起，一顆“享受課堂教學(xué)”的種子在我內(nèi)心生根、萌芽。

我著魔似得搜集黃老師的課例，跟著黃老師學(xué)習(xí)研讀文本、語(yǔ)言表達(dá)、深度對(duì)話……在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有越來(lái)越多的孩子發(fā)自內(nèi)心地喜歡上數(shù)學(xué)課了，數(shù)學(xué)成績(jī)不好的孩子對(duì)數(shù)學(xué)漸漸沒(méi)有了有恐懼感。

印象最深刻的是2014年，我因外出學(xué)習(xí)，一整天沒(méi)有給學(xué)生們上數(shù)學(xué)課。第二天，當(dāng)我出現(xiàn)在學(xué)生們面前時(shí)，教室里響起熱烈地掌聲。這些掌聲告訴我他們期盼著我的數(shù)學(xué)課。那一剎那，教師的幸福感將我包圍。這種幸福感，來(lái)自于老師的專(zhuān)業(yè)和愛(ài)心在學(xué)生的身上產(chǎn)生了化學(xué)反應(yīng)；這種幸福感，是身為老師的我自身價(jià)值的最好體現(xiàn)。我想也只有幸福的教師才能影響學(xué)生去追求幸福。

今天研修會(huì)上，黃老師讓大家交流“作為教師的幸福感”，其實(shí)我最想說(shuō)的是“教師能否體會(huì)到工作中的幸福感，有人引領(lǐng)更加重要！”

今天這樣的研修活動(dòng)，不僅能提升專(zhuān)業(yè)技能，還能體會(huì)到滿滿的幸福感，我能不參加嗎？

再次現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)取黃老師講課

連續(xù)兩天的研修讓我獲益良多

參加本次的研修，有什么收獲呢？這應(yīng)該是每位教師最關(guān)注的問(wèn)題。

工作坊最大的收獲，是能在”做“的活動(dòng)中，去感悟？在”問(wèn)題“的引領(lǐng)下，去思考？

在“做”的活動(dòng)中去感悟

參加黃老師工作坊的研修，會(huì)讓你360°無(wú)死角地參與。比如：“聽(tīng)”——黃老師親切又幽默的

表達(dá)；“看”——精美的PPT和豐富多彩的肢體語(yǔ)言；“唱”——教學(xué)版的“心太軟”，在歌聲中去體會(huì)教育的真諦；“說(shuō)”——與同伴及時(shí)分享自己的想法……學(xué)員多維度的參與，整天的學(xué)習(xí)，學(xué)員們不會(huì)覺(jué)得枯燥、乏味。黃老師十分注重設(shè)計(jì)“做”的活動(dòng)，讓我們這些老師們?cè)凇白觥钡幕顒?dòng)中去感悟，在實(shí)踐中加深對(duì)“大問(wèn)題”教學(xué)的理解。

今天上午即將結(jié)束的時(shí)候，黃老師為學(xué)員們布置了一項(xiàng)作業(yè)：以“高感性”教師為主題創(chuàng)作一幅作品，要求以文字、圖案、線條為主，要考慮畫(huà)面美觀、核心聚焦、主次和諧等評(píng)價(jià)要素；每個(gè)小組一起創(chuàng)作，下午2:20前完成；每個(gè)人擔(dān)任評(píng)委，得分前2名的小組將獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

我在的第12組，共有組員18名，大家迅速選出組長(zhǎng)，討論安排分工。大家第一次接觸“高感性”教師這個(gè)名詞，有組員上網(wǎng)搜索資料，剩下的組員們負(fù)責(zé)畫(huà)畫(huà)和課堂上的講解。大家吃完午飯忘記了休息，在規(guī)定時(shí)間完成了作業(yè)。作品完成時(shí)，我們所有人內(nèi)心里都特別興奮和激動(dòng)。

后來(lái)的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中，黃老師說(shuō)“你們是否發(fā)現(xiàn)，正是因?yàn)槟銈內(nèi)硇膮⑴c了，你們的作品令人感到驚嘆，潛能無(wú)限。人不被逼一下，不知道潛力有多大。”他又接著說(shuō)“我讓你們創(chuàng)造這幅作品，不是真的要決一高低，而是希望讓你們體會(huì)到，如何在教學(xué)活動(dòng)中去設(shè)計(jì)一些做的活動(dòng)，讓學(xué)生們?nèi)⑴c、去評(píng)價(jià)、去反思。在這樣富有創(chuàng)造性地活動(dòng)中，學(xué)習(xí)自然就發(fā)生了。”

黃老師的一番點(diǎn)撥真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。老師們有了做的體驗(yàn)，加上黃老師的總結(jié)，我們每一位老師對(duì)小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)才有了更深地體會(huì)。這樣的研修效果，實(shí)在比空洞的演說(shuō)，效果不知道要好多少倍。

在“問(wèn)題”引領(lǐng)下，去思考

如果說(shuō)，前幾次的研修，黃老師“演繹”得比較多。這次的研修，黃老師讓學(xué)員們開(kāi)啟了“思考”的模式。“演繹”的模式下，我們感受到的是黃老師的語(yǔ)言魅力；在“思考”的模式下，給我們帶來(lái)的是“思維方式”的轉(zhuǎn)變。

黃老師分享了最近一次經(jīng)典地“證婚“經(jīng)歷，巧妙地根據(jù)一對(duì)新人的名字，創(chuàng)造了“證婚詞”，贏得了全場(chǎng)掌聲。

黃老師讓我們思考“我是如何創(chuàng)造出證婚詞的呢？”有些人可能認(rèn)為是黃老師智商高，靈機(jī)一動(dòng)，就出來(lái)了。

黃老師告訴我們?yōu)閯?chuàng)造這個(gè)“證婚詞”，他思考了有10天左右。在花了6、7天時(shí)間都是在各方面搜集資料后，終于在第7天想到了這個(gè)點(diǎn)子。于是才有了如此精彩地呈現(xiàn)。

黃老師的“高智商”大家有目共睹，更令人佩服地是他愿意為此付出辛勞。他用10天時(shí)間去思考一個(gè)“證婚詞”，也正如他為上好一堂課，寫(xiě)了一份70多頁(yè)的教案一樣。所有人的成功都來(lái)自于背后刻苦的專(zhuān)研，黃老師就是我們非常好的榜樣。

在深入的研修課堂中，黃老師繼續(xù)引導(dǎo)我們思考“這個(gè)點(diǎn)子是我第7天才想到的，是什么力量支撐我去思考前6天呢？很多人思考一個(gè)問(wèn)題花費(fèi)6分鐘都不愿意，何況是6天呢？可能很多人會(huì)想，如果我第7天還沒(méi)有想到，或者第10天還沒(méi)有想到，那不是白費(fèi)功夫了？”

“這份自信來(lái)自于哪里呢？”，“這份自信，源自于我曾經(jīng)努力過(guò)的所有經(jīng)歷。黃老師說(shuō)，他剛畢業(yè)教書(shū)一年多時(shí)，一位副校長(zhǎng)在聽(tīng)了他的“推門(mén)課”后給出評(píng)價(jià)是“黃愛(ài)華，你有可能成為特級(jí)教師！”

當(dāng)時(shí)，他們市里邊還沒(méi)有特級(jí)教師，副校長(zhǎng)這樣的評(píng)價(jià)無(wú)疑增加了他的自信，慢慢這樣的自信就積累下來(lái)了。他相信，只要自己全身心去準(zhǔn)備和思考，就一定會(huì)有收獲。他語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)我們說(shuō)：“我們都是數(shù)學(xué)老師，我希望我們都是幫助學(xué)生樹(shù)立‘自信心’的那位‘副校長(zhǎng)’�！�

在這么多問(wèn)題引領(lǐng)下，我們跟著黃老師思考，學(xué)他看問(wèn)題的角度、思考的維度。

“是什么”的知識(shí)，老師們可以通過(guò)自學(xué)完成；參加工作坊的研修，最值得學(xué)習(xí)的是“是什么”背后的“為什么”，即黃老師富有設(shè)計(jì)感的“思維方式”，這些思維方式才是“能帶得走”的能力！

在場(chǎng)的很多老師說(shuō)，以前在網(wǎng)上觀看黃老師教學(xué)視頻，這次有機(jī)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)講真是獲益良多。

我想說(shuō)我參加了那么多此黃老師的研修課，正是因?yàn)辄S老師倡導(dǎo)的思維的方式，唯有親臨現(xiàn)場(chǎng)，身在其中，方能習(xí)得！

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