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第一天短信
1、1395****189 2015.10.30 8:43 一波三折，只為了與你的約定———現代與經典，我們終于相聚了。
2、1350****298 2015.10.30 9:33 張老師的寫作指向性明確，重點突出，課堂上語言幽默，評價引導很有智慧！
3、1385****629 2015.10.30 9:58 #現代與經典活動報道#今天和孩子一起收獲的就是學會了如何吵架，第一放狠話，第二說短話，第三要爭鋒相對。張學偉老師還建議我們要像數學老師學習，一節(jié)課有例子，有法則，有練習，讓孩子活學活用。而我們語文的例子就是課文，法則就是語言的表達，不能一味地去講授課文內容，真正的教學應該讓孩子學會運用語言！
4、1377****642 2015.10.30 10:18 現代與經典現場報道：關注語言現象，學習語言運用。張老師抓對話點獨特，并結合語境，將對話進行剖析，讓學生找到語言規(guī)律，以寫促讀，值得我們學習。
5、1351****230 2015.10.30 10:19 張老師的課堂很精彩，課后分享也很幽默。我記住了他的話：語文課就要通過語文活動來提升學習的語文能力。還有，每一次設計語文活動之后問一問自己：1為什么？2有意思嗎？
6、1395****189 2015.10.30 10:20 教語言形式，值得我們細細解讀，我們的課堂都被我們支離瓦解得像剩菜殘羹。
7、1390****689 2015.10.30 10:21 張學偉老師的課精彩，講座更受益。＂以語言學習為核心，以語文活動為主體＂說的實在。
8、1390****689 2015.10.30 10:22 張學偉老師的課精彩，講座更受益。＂以語言學習為核心，以語文活動為主體＂說的實在。___天津市東麗區(qū)麗澤小學劉永琴
9、1382****865 2015.10.30 10:29 聽了張老師的課，我真正體會到語文是工具性很強的學科，同時體會到，語文課就是用教材教語言，整堂課張老師用鷸蚌的對話展開教學，教會學生吵架就是說狠話，短話，針鋒相對的話。
10、1358****20 2015.10.30 10:44 趙老師和張老師的課消除了我昨天路途的疲勞，讓我頓感輕松。這樣的課，真好，真享受！
11、1395****420 2015.10.30 11: 1 趙老師的課就像趙州橋那么經典，樸素，又似練太極緩緩道來，學生學得輕松，扎實，有效！
12、1386****520 2015.10.30 11: 3 "趙老師的課堂上獨辟蹊徑，別具一格的詞語聽寫。讓人印象深刻。1.一上課，趙老師就讓學生進行聽寫。聽寫的內容卻是與眾不同。不是就詞讀詞，而是以理解詞語為主，老師或是比劃動作，或是說出詞語意思，學生根據自己的理解，開卷聽著，寫出詞語。照顧到不同層次學生。
這個環(huán)節(jié)，讓我大有收獲！2、令人拜服的是趙老師的評價語。比如有個環(huán)節(jié)讓學生用上好詞形容大橋。大部分學生用上精美或五彩斑斕等詞語。其中一學生說成七彩斑斕，趙老師的評價是，“一般來說五彩斑斕，但是你要非說七彩，誰也不會打你錯。赤橙黃綠青藍紫，七彩，沒錯！”另一生用好看來形容。趙老師的評價的回答“是，沒錯！但是有點小搗蛋！”輕松詼諧的語言，讓學生課堂上輕松愉快地理解。從而為下文理解趙州橋的壯美做了鋪墊！上課期間，趙老師的評價語沒有重復，全是贊美，學生滿面笑容，興致勃勃，課堂氣氛活躍！大師風采，可見一斑！"
13、1351****230 2015.10.30 11: 4 聽了幾次趙志祥老師的課，每每都覺得聽他的課，很快自己就進入了學生的角色。因為做他的學生比較幸福，做老師則很不幸地老被“諷”。他的課堂，幽默，卻緩緩流水，開放而有趣，尊重學生，傾聽孩子，保護學生的積極性，又循循善誘。
14、1390****689 2015.10.30 11:10 趙志祥老師課新奇，學習角度獨特，輕輕松松學語文。
15、1350****298 2015.10.30 11:10 #現代與經典活動現場報道#第一節(jié)張學偉老師的《鷸蚌相爭》上的很幽默，教學生如何“吵架”，目標明確，張弛有度，在閱讀中學會習作！
16、1390****689 2015.10.30 11:11 趙志祥老師課新奇，學習角度獨特，輕輕松松學語文。___天津市東麗區(qū)麗澤小學劉永琴
17、1377****126 2015.10.30 11:11 趙志祥老師執(zhí)教的《趙州橋》，與以往我聽到的課都不一樣，顛覆了平常我們語文教學的模式，讓我們這些新教師不禁感慨：原來語文可以這樣教！趙老師的文學功底令人佩服，不斷出現古詩詞讓學生體會，有濃濃的文化底蘊。原本枯燥無味的說明文，在趙老師的演繹下，變得有聲有色！給趙老師點贊！
18、1385****629 2015.10.30 11:15 #現代與經典活動現場報道#趙老師的古文底蘊依舊那么有感染力，在課文教學中能恰當有效地融入古文，豐富課堂形式。重拾國學教學，特別贊
19、1386****150 2015.10.30 11:21 趙老師的本堂課給我印象深刻，本堂課上的聽寫環(huán)節(jié)，打破傳統(tǒng)的學習方法，能做到會寫會意結合，一舉多得，讓學生收獲頗豐。
20、1386****520 2015.10.30 11:22 用教材，教語言。一節(jié)課，張學偉老師的“鷸蚌相爭”教會了孩子們學會了爭吵，也讓我們學會了該怎么用文本教語文。從生活情景中，從文本中讓孩子們找到契機，適當讓孩子們進行練筆。不但加深了文本理解，更將文本融會貫通，深刻理解了“爭吵”的真諦。在閱讀中學會了閱讀，從語言現象中發(fā)現語言規(guī)律。從對話語境中，學會了表達�；钣媒滩�，教會語言。我覺得大有收獲！
21、1390****689 2015.10.30 11:36 兩節(jié)課聽完有些茫然：張學偉老師說＂用教材，教語文＂，趙志祥老師＂教材起不了多大作用。＂思考之后頓悟：會用教材是關鍵。____天津市東麗區(qū)麗澤小學劉永琴
22、1370****91 2015.10.30 11:39 張學偉老師的課基于語用教學實踐讓小老師獲益匪淺，同時生本位，培養(yǎng)的是會思考的學生，而不是只知正確答案的機器人。一番分享樸實深刻，贊！趙老師的課給我感覺是恢弘大氣，跳出文本教語文學語文，以縱向視覺給我們展現了一場華麗革命。
23、1375****726 2015.10.30 11:42 趙老師的課如涓涓細流，潤物細無聲的把知識流進孩子的心里，也流進在座老師的心里，對于閱讀課我一直思考怎么教，更多的時候是在讀課文，理解字詞，感悟內容，但這樣費時又費力效果又不佳，到最后連學生都知道老師的模式了。今天趙老師在字詞教學時讓我眼前一亮，輕松的讓學生掌握了會寫，懂意思，特別妙，看似不在文章里，但緊緊的圍繞著知識點，理解了課文，另外我也思考在我的課堂里課文閱讀的時間總不能這么透徹。感謝趙老師今天的分享！
24、1356****459 2015.10.30 11:43 最美是鄉(xiāng)音！趙老師給我們溫州的老師重重地上了一節(jié)課。包括像我們八零后的老師，對于富含溫州文化底蘊的語言，如俚語，我們也只是囫圇吞棗，不求甚解。流傳家鄉(xiāng)話，是我們的責任！
25、1356****887 2015.10.30 11:47 趙老師的課有趣、扎實，學生學得趣味盎然，學得扎實有效，特別是課堂聽寫，注重學生的基本功訓練，同時給予學生機會去看詞學詞，準許學生去看，學生通過這樣的方式能知道自己哪些詞是不會的，通過看動作猜詞語，學生看，想，寫，學生不僅寫了詞，還懂了意思，設計的這一環(huán)節(jié)妙不可言！在講解課文時精選內容，讓學生了解說明文的特點，課文的美美在句子的整齊，美在它的句子的概括！在文本上，趙老師并沒有深究課本內容，而是更多的放在拓展上，讓學生在古文中，民謠中感受趙州橋的壯美，再回歸課本，學生不難理解趙州橋是那樣壯美，它是一項創(chuàng)舉！趙老師的課，注重字詞基礎，重視培養(yǎng)學生的閱讀興趣，這是真正的語文，實在！語文應是這樣，不僅在課中，更在課外，在生活！學生基礎牢了，興趣濃了，語文自然也就越學越有味，越學越深刻！
26、1877****190 2015.10.30 11:47 初次出省參加如此盛大的教學觀摩研討，作為初踏入語文教學的新老師，深感自己語文教學能力的缺陷。之前在家鄉(xiāng)聽課學習的感觸就是聽課比上機會課還累，比自己上一堂課的時間還長，但這次聽一節(jié)課感覺在輕松的氛圍中一節(jié)課就結束了，還沒聽夠味，張老師那幽默和機智的教育語言讓人佩服，通過學生親身體會，教師與學生互動“吵架”的架勢和語氣讓學生在樂趣中掌握“吵架”語言的特點，再引導學生說和寫，學生不覺得課堂辛苦，不是為學知識而學知識……課堂真正是孩子的主場。再次感謝有這么好的學習機會！
27、1375****726 2015.10.30 11:50 張老師的課給人一種享受，在我意猶未盡時，課堂結束了，但課堂里的精彩卻一直在腦海里重現，整個課堂抓住危險、毫不示弱張開，一層一層的帶領孩子走進知識的殿堂，給學生設計的臺階特別棒，當孩子的對話出現問題時張老師用一個字或詞就把學生智慧大門敲開了，讓孩子的智慧火花在課堂開放，啟發(fā)學生思維，學生是真正的學語言。張老師把吵架的特點概括的很妙，看似有趣，實則為孩子們的讀和寫做足了鋪墊，這堂課真是美的享受！感謝張老師！
28、1375****726 2015.10.30 12:39 張老師的為什么呢？這有意思嗎？幽默風趣的為我解答了這么多年困擾我的難題，我一直思考我要上什么，這樣對嗎？該怎么取舍呢？上完后總覺得無趣無味，很是苦惱。今天張老師給了很好的詮釋，以后在教學中我也要多問問自己為什么呢？有意思嗎？
29、1835****813 2015.10.30 13: 6 趙志祥老師《趙州橋》很輕松精彩，其中對于“壯美”的感悟由老師引導板書后，學生對是否體會到壯美稀稀落落地回答了是，這樣是否由教師主導了學生的閱讀體驗？我小時候對這篇課文特別疑惑，覺得趙州橋真的非常普通，現在也是。如果它的地位取決于古橋與設計，是否要通過比較取消學生心中的疑惑？
30、1835****813 2015.10.30 13: 8 趙志祥老師對“過渡句”“排比句”的解釋非常生動，感覺現在的課堂，老師對于定義類的概念只是灌輸，而不解其所以然。
31、1375****726 2015.10.30 13:25 一路分享，一路采擷，早上我們享受了一頓美美的知識大餐，期待下午的精神洗禮！感激
32、1376****266 2015.10.30 13:32 《鷸蚌相爭》個人覺得張老師的說話方式十分風趣幽默，善于拉近與學生的距離，教學過程中注意自然的提示和指導。給人的感覺不像在上課，而是在聊天。而且張老師不斷的結合生活實際幫助學生理解，真正的做到了在生活中學語言、學語文。這是打破常規(guī)的一節(jié)課，氛圍輕松活躍。在學生角色扮演對話時，老師的指導也十分到位，聲情并茂的和學生一起表演。他抓住了吵架這一重點，不斷延伸，不同的語境有不同的表達。總之，這堂課讓我見識到了不同的語文課，最后的分享更是讓我受益匪淺。謝謝張老師呈現的這堂別開生面的語文課！
33、1369****67 2015.10.30 13:34 今天上午聽完張老師和趙老師的課后感觸很深，他們的講課方式和我們平時上課完全不同。突然覺得自己在教學中，真的是從未關注過學生會不會說，會不會做，而關注的只是自己有沒有完成教學任務，有沒有達到教學目標。兩位老師今天的課后分享，我會深深記住，不光要記住，還要放到自己的教學中，從中選擇最適合本班孩子的教學方式。從今以后我定要吸取兩位老師豐富的經驗，不斷反思，不斷問自己為什么這樣做，學生為什么聽我的課，這樣做有意思嗎。。。還要拓展學生知識面，以讀為主，以讀促進，以讀培優(yōu)。努力使自己向合格教師靠近，向兩位優(yōu)秀教師靠近，向學生內心靠近！
34、1376****266 2015.10.30 13:45 《趙州橋》這堂課本來我打算作為公開課來上的，但考慮到這篇說明文趣味性不強，學生的反應可能不大好就取消了，而是選擇了另外一篇。但今天趙老師的這堂語文課真的讓我大吃一驚。導入環(huán)節(jié)居然是聽寫！一看就覺得可能不大好辦，萬一寫不來怎么辦？接下來趙老師的話讓我放下心來，寫不來可以抄書或者抄同桌的，也可以看課件。“只有壞老師才會為難學生，好老師從來不會�！闭f的有理，可能看問題的角度不同吧。接下來趙老師的設計果然超乎我的想象，古詩和文言文等這些融合了初中和高中的知識居然傳授給三年級的學生？？也許趙老師看待問題和教學的眼光更為長遠。他提到的很多問題我并沒有想過，但實際教學中卻遇到了。也許這堂課只學到了一點點的皮毛，但是十分感謝。
35、1397****18 2015.10.30 13:45 從趙老師一手漂亮、得體的粉筆字及課堂中多次對學生書寫的贊揚，看出趙老師非常注重學生的書寫能力。
36、1598****312 2015.10.30 13:51 與經典通行，受益匪淺。早上領略大師的風采，崇拜羨慕！
37、1350****298 2015.10.30 14:20 現代與經典活動現場報道：趙志祥的《趙州橋》檢查預習聽寫生字詞，用做動作，釋義的方法，的確扎實有效！
38、1350****144 2015.10.30 14:23 張學偉老師的《鷸蚌相爭》讓我學會了如何吵架，平時我總是長篇講道理，總是敗在下風，終于明白，原來是要講狠話，短話，并且針鋒相對，妙！在鷸蚌相爭的對話中明白了需要的秘妙。簡短的文章如此生動有趣！
39、1350****144 2015.10.30 14:37 張捷老師的二年級學說話，在情境說話環(huán)節(jié)，前兩名孩子都沒有明白自己扮演的角色要說兩句不同的話，這時候似乎引導不足。雖然張老師強調說話的設計要低要求，但我覺得這個設計對二年級的孩子來說，還是有點虛擬，有點高要求了。能不能讓學生回想一個最近發(fā)生的事，就是課堂上，課間，課前發(fā)生的情境，讓學生來說，比把情境遷到家庭好好的多。
40、1385****317 2015.10.30 14:39 現在正在進行的是何捷老師的(讀繪本學寫話)，現場笑聲一片，課堂氣氛很輕松，在幽默的場景對話訓練中，孩紙們在無形中獲得了表達的啟發(fā)，這樣的課堂是我們所需要的。
41、1585****538 2015.10.30 14:54 和小朋友們在一片歡聲笑語中記住了一句話：快樂，就是做最好的自己。正好自己也教低段，希望也能像何老師一樣帶給孩子們快樂。
42、1525****613 2015.10.30 14:54 張學偉老師呈現的《鷸蚌相爭》一課非常精彩，極好地實踐了他總結的六個字“用教材，教語言。” 我真是受益匪淺，不虛此行！
43、1356****887 2015.10.30 14:55 何老師的課堂充分闡釋了快樂教學，學生在幽默詼諧的言語中享受繪本之趣，學中又迸發(fā)了思維之趣，這樣的課堂，這樣的循循善誘，這樣的充分互動，學生定學得生動有趣，慢慢的，他們定會深深愛上說話，寫話自然也不是什么難事了！
44、1377****126 2015.10.30 14:55 何捷老師的讀繪本學寫話，帶著孩子在繪本的知識中遨游，其實可以在空閑的時間帶著孩子讀讀故事，我們也可以和孩子一樣，自由自在、無憂無慮
45、1395****189 2015.10.30 14:56 何老師，更像是一個大朋友，把孩子帶去了一個快樂的天地，這也許就是小豆豆的“巴學園”。
46、1385****629 2015.10.30 14:57 #現代與經典活動現場報道#何老師的課幽默風趣，融入孩子的內心世界，課堂充滿歡聲笑語，讓開心讀繪本，開心學說話，開心演一演。
47、1358****20 2015.10.30 14:57 快樂，就是做最好的自己！--《小豬變形記》何捷
48、1350****298 2015.10.30 14:58 現代與經典活動現場報道：何捷老師的模仿二板塊，根據提示語變換模仿說話目標定位過高，在課堂上，顯然學生不明白老師要仿說的要求，因此達不到老師的要求。
49、1375****726 2015.10.30 15: 3 何老師的這堂課隨處可見的是何老師的睿智。用何老師的話概括就是張弛有度，一步步引導孩子們主動參與、樂于探究、勤于動腦，營造民主、平等、和諧的課堂，給孩子們和聽課老師帶來片歡聲笑語。何老師的睿智還體現在對語言的敏銳度，及時抓住課堂素材，給學生積極引導，給學生滿滿的正能量。在孩子思路打不開時，何老師用簡單風趣的語言給予啟發(fā)、點撥，并及時鼓勵、示范，孩子們的智慧在課堂里節(jié)節(jié)拔高。何老師這堂課給我們時下流行的繪本教學做了一個示范，向何老師看齊，感謝何老師的分享！
50、1369****929 2015.10.30 15:13 聽何捷老師奇趣語文課，真是有情有智，美哉妙哉！
51、1351****230 2015.10.30 15:16 2015現代與經典現場報道：這堂何捷老師的繪本寫話課，把模仿繪本寫話的方法與繪本語言形式的學習和課堂言語實踐結合在一起。方法一：換詞。方法二：對比與發(fā)現。方法三：創(chuàng)意模仿。何老師幽默，冷靜，與孩子互動時的親切與呵護的態(tài)度，讓我佩服。
52、1390****689 2015.10.30 15:16 何婕老師的課堂平和中凸顯教法，詼諧中傳授學法。___天津市東麗區(qū)麗澤小學劉永琴
53、1358****20 2015.10.30 15:34 林叢老師的聲音好美呀，真是一種享受……
54、1375****726 2015.10.30 15:40 林老師這堂課給我印象最深的是對描寫聲音的不同地方的處理，首先林老師設計的很有坡度，一級一級的，帶領學生走進內容；其次林老師問題的設計恰到好處，剛剛我也上過類似的課文，對于類似的句子一句句的分析，這樣感覺是牽著學生在學習，而林老師直接讓學生去讀，去感悟異同點，找出異曲同工的寫法。課堂里林老師以學為中心，讓學生在讀中有得，讀中有悟，抓住聲音，運用方法，從學到扶再到放，讓學生從課內到課文，掌握閱讀方法，學習寫作手法。感謝林老師！
55、1807****57 2015.10.30 15:40 作為一名新老師能有幸聽到這么前輩的課堂，激勵我以后要更加提升自己。
56、1350****298 2015.10.30 15:45 "現代與經典活動現場報道：
何捷老師《讀繪本學說話》這堂課采用繪本故事激趣，引領學生模仿說話。一開始的課前導入就鋪墊給孩子，如何說好一句話。模仿過程中利用提供詞組換詞；生活情境復現；創(chuàng)意編結尾，降低表達難度，在愉悅的課堂氛圍中，促進順暢自由的表達！這樣的模式還是值得借鑒的！不過，老師在模仿二板塊中，根據提示語變換模仿說話目標定位過高，在課堂上，顯然學生不明白老師要仿說的要求，因此達不到老師的要求。"
57、1396****360 2015.10.30 15:56 20101030：＂現代與經典活動＂現場報道。正如《飛得更高》歌中所唱“現實就像一把枷鎖，把我捆住，無法掙脫；一直在飛，一直在找，若真想要，要先剪碎；我要的一種生命更燦爛，我要的一片天空更蔚藍，我知道我要的那種幸福....”為了心中的夢想，我們來了[微笑]
58、1396****360 2015.10.30 15:56 ＂爭吵＂的特點狠話、短話、爭鋒相對，和同學＂吵吵＂，與老師＂爭爭＂。但學會＂爭吵＂又有何用？漁翁得利，團結多重要！[偷笑]
59、1396****360 2015.10.30 15:57 張學偉老師的課后分享引人深思，語文老師應多像數學老師學習，例子法則加練習。而語文的課堂教學往往沒有法則(沒有明確目標）或法則過多，學生學了幾年的語文，說話不會概括，不會描述，不會對話，不會評論。老生常談，教材無限，但也只是個例子，用教材(數學的例子），教語言(發(fā)現規(guī)則），然后引導學生去運用（練習實踐）。常說的一課一得不也是如此道理嗎？
60、1396****360 2015.10.30 15:57 適應了快節(jié)奏的教學模式，趙志祥老師如晚風般溫柔寬容又幽默十足的教學風格，讓上課的學生，聽課的老師，著實輕松地學習了。
61、1396****360 2015.10.30 15:58 趙老師選擇經典課文《趙州橋》，勇敢可嘉，我?guī)е闷鎭碛^課。與高大上的現代橋比，如何理解趙州橋的＂壯美＂？運用古文、民謠巧妙攻克了[鼓掌][鼓掌][鼓掌]趙老師敢在課堂挑戰(zhàn)經典課文，挑戰(zhàn)作者，＂佩服＂！
62、1396****360 2015.10.30 16: 0 趙老師說：課外閱讀課內讀。至少拿出一半的課，進行課外閱讀！好吧，好好反思，慢慢咀嚼！
63、1396****360 2015.10.30 16: 0 一直喜歡現代與經典的教䅁材料。主題曲＂飛得更高＂令人熱血沸騰，亢奮無比。書中的許多格言令人深思，反醒，特別喜歡。
64、1350****298 2015.10.30 16: 3 現代與經典活動現場報道：趙志祥老師借用《趙州橋》向我們展示了他的教學理念，落實生字詞教學；指導朗讀比較優(yōu)秀的段落；找到值得感悟的段落來研讀。課始，突出聽寫環(huán)節(jié)通過做動作，釋義來落實字詞。后半節(jié)重拓展，通過引用古詩詞，童謠，文言文來體會趙州橋的雄偉壯觀。遠離分析式課堂是他的追求，思想是他的翅膀，帶著他飛向理想的語文課堂！
65、1865****386 2015.10.30 16: 3 何捷老師的語言幽默，讓人捧腹，課堂氣氛活躍輕松。每個孩子都有發(fā)言的自由，課堂上又能井然有序，這才是最棒的課堂，孩子快樂地學，老師高興地教。何老師的課給了我很多啟發(fā)，第一老師應該俯下身子去教孩子，第二，教師的語言不僅是要能感染孩子，更是要能激勵孩子。
66、1395****760 2015.10.30 16: 8 張學偉老師執(zhí)教的《鷸蚌相爭》真是讓人耳目一新，幽默風趣，表示已經學會吵架了。
67、1395****760 2015.10.30 16: 9 趙志祥老師玩自黑說自己有兇惡丑惡的臉，可是上課好慈祥，好溫柔，好幽默，學生上得輕松快樂，課堂有效與眾不同。
68、1395****760 2015.10.30 16: 9 何捷老師的課堂，他和學生沒有距離，就像朋友一樣。學生能動能靜，和老師打成一片。
69、1395****760 2015.10.30 16: 9 林叢執(zhí)教的《黃果樹聽瀑》讓孩子們從教材中抓寫法特點，群文閱讀，體會寫法的獨特。
70、1395****760 2015.10.30 16:18 魏星老師執(zhí)教的《墨梅》，讓孩子們讀懂詩的韻味，走進經典，讓孩子穿越時空，領略詩的美。
71、1375****726 2015.10.30 16:19 何捷老師的講述過程中，非常注重言語的錘煉與精選。哪些地方用什么表情，哪些地方用什么語氣，哪些地方需要重點操練，哪些地方只需輕輕走過，何老師用語言的魅力不斷向兒童發(fā)出邀約。于是，兒童不斷被吸引，被啟發(fā)，愿去不斷嘗試參與，引發(fā)表達。多次在教師設計的講讀環(huán)節(jié)中參與語言實踐，兒童變得越來越放松，越來越有主動表達的欲望，孩子完全在放松的狀態(tài)下學習，把生活帶進課堂，再把課堂回歸生活。何老師面對課堂問題，靈活應變，令人佩服！
72、1356****887 2015.10.30 16:42 魏老師的課，是學生為主體的課，從看圖猜花，以詞說花，喚醒了學生對梅的體驗，繼而讓學生匯報自己學詩體驗，以學定教，既而循序漸進讓學生讀詩，讀美，讓生先說讀美的標準，再請好聲音誦讀，自然地進行引導，學生很快掌握了讀詩方法，并學以致用，把詩讀美，以思導學，從學生的提問中引導學生體味詩人作墨梅這首詩的原因，從字中體味詩人的思想感情，學生從發(fā)現，到匯報，到說理拉票，這樣的思辨過程讓學生學詩更生動，也更深刻了！進而再讓學生抓題眼，解詩悟情，關注表達就自然順理成章了。
73、1525****613 2015.10.30 16:48 何捷老師尊重學生個體的感受，把自己融入到學生中去，激發(fā)學生說話的興趣，并利用原句重現降低難度，讓學生敢說愿說有話可說，這些都是值得我們學習的，包括多媒體出現故障時他的那份從容與幽默！
74、1375****726 2015.10.30 16:59 魏老師整堂課抓住詩眼，進行朗讀訓練，品詩，感悟詩人，學以致用進行拓展。魏老師潤物細無聲的引領使古詩教學不那么枯燥無味，古詩的精華也能于無形的滲透給學生，魏老師循循善誘，與學生民主、平等的交流。感謝魏老師！
第一天微信
75、 35510夏明琴 2015/10/30 15:20:43 趙老師的課我第一次聽，讓我受益了，今后在自己的課堂中也去落實“課外閱讀課內讀”，去重視經典詩文的閱讀。一堂課收獲一點足以。
76、 地球離誰也轉 2015/10/30 10:29:53 第一次參加現代與經典活動，尤其是在美麗的溫州，來自北方的我倍兒高興。張學偉老師無愧男神的稱號，課后分享的語文精髓讓所有語文人得到了真經。從今天開始我們沿著張老師引領的方向做幸福語文人。河北衡水啟明學校劉會文。
77、 地球離誰也轉 2015/10/30 13:34:35 趙志祥老師的幽默與智慧是無人能敵，讓一線老師真正的見識了大師的風范。多變的趙老師讓每個語文老師思考了一個問題，不會都是老師的原因。期待趙老師下次的精彩瞬間。
78、 A00💋施海玲(恒恒媽) 2015/10/30 15:14:35 張學偉老師的《鷸蚌相爭》讓我學會了如何吵架，平時我總是長篇講道理，總是敗在下風，終于明白，原來是要講狠話，短話，并且針鋒相對，妙！在鷸蚌相爭的對話中明白了需要的秘妙。簡短的文章如此生動有趣！
79、 A00💋施海玲(恒恒媽) 2015/10/30 15:14:57 張捷老師的二年級學說話，在情境說話環(huán)節(jié)，前兩名孩子都沒有明白自己扮演的角色要說兩句不同的話，這時候似乎引導不足。雖然張老師強調說話的設計要低要求，但我覺得這個設計對二年級的孩子來說，還是有點虛擬，有點高要求了。能不能讓學生回想一個最近發(fā)生的事，就是課堂上，課間，課前發(fā)生的情境，讓學生來說，比把情境遷到家庭要好的多。
80、 燈花希望 2015/10/30 11:08:58 趙老師的課就像趙州橋那么經典，樸素，又似練太極緩緩道來，學生學得輕松，扎實，有效！
81、 河邊的槐 2015/10/30 14:07:24 上午的張學偉老師上的閱讀課扎實，新穎，對我們一線老師十分有啟發(fā)性。
82、 黃木木 2015/10/30 14:07:26 趙老師的課有趣、扎實，學生學得趣味盎然，學得扎實有效，特別是課堂聽寫，注重學生的基本功訓練，同時給予學生機會去看詞學詞，準許學生去看，學生通過這樣的方式能知道自己哪些詞是不會的，通過看動作猜詞語，學生看，想，寫，學生不僅寫了詞，還懂了意思，設計的這一環(huán)節(jié)妙不可言！在講解課文時精選內容，讓學生了解說明文的特點，課文的美美在句子的整齊，美在它的句子的概括！在文本上，趙老師并沒有深究課本內容，而是更多的放在拓展上，讓學生在古文中，民謠中感受趙州橋的壯美，再回歸課本，學生不難理解趙州橋是那樣壯美，它是一項創(chuàng)舉！趙老師的課，注重字詞基礎，重視培養(yǎng)學生的閱讀興趣，這是真正的語文，實在！語文應是這樣，不僅在課中，更在課外，在生活！學生基礎牢了，興趣濃了，語文自然也就越學越有味，越學越深刻！
83、 黃木木 2015/10/30 14:54:30 何老師的課堂充分闡釋了快樂教學，學生在幽默詼諧的言語中享受繪本之趣，學中又迸發(fā)了思維之趣，這樣的課堂，這樣的循循善誘，這樣的充分互動，學生定學得生動有趣，慢慢的，他們定會深深愛上說話，寫話自然也不是什么難事了！
84、 藍色l情懷 2015/10/30 09:42:54 聽課有感：聚焦吵架語言特點組織教學，引導學生感悟語言特點，創(chuàng)設情境練讀練寫，真正落實語言運用能力的培養(yǎng)。
85、 藍色l情懷 2015/10/30 11:37:14 聽趙志祥老師教學有感：教學設計與眾不同，教學語言親切幽默，課堂評價鼓勵喚醒，課外知識巧妙呈現。困惑之處，三年級孩子推薦這兩本書閱讀，是否符合孩子的年齡，心理特點？落實到位能有幾人？
86、 藍色l情懷 2015/10/30 14:55:59 在何老師的課堂里，笑聲不斷，稚氣靈光的童言稚語奔涌而出。玩中學，學中玩，在何老師妙趣橫生的評價中，在快樂的故事情境里，我們見識了原來男教師教低年級完全可行，甚至更有趣。
87、 柳鑫炎 2015/10/30 10:47:41 第一次現場傾聽特級教師張學偉老師的課，如沐春風，醍醐灌頂，深刻地感受到張老師的課簡約不簡單，他的語文教學“用教材，教語言”，讓我受益匪淺。
88、 鷺風琴音 2015/10/30 14:52:04 評何老師課：何老師上課非常幽默…
89、 麥子的哲學 2015/10/30 09:31:09 鷸蚌相爭，師生相對
90、 毛紫嫣 2015/10/30 14:33:47 我感覺何捷老師的讀繪本，練習寫話。將具體的場景和說話結合在一起。對低段孩子的語言學習特別好！而且何老師上課很風趣，特別有親和力，貼切孩子們的生活。這樣的老師一定會傾其師，信其道！
91、 輕舞飛揚 2015/10/30 10:17:59 張老師幽默風趣的教學風格，獨特的教學視角，呈現與眾不同的課堂。我想這堂課不僅教會了學生語言，也教會了學生生活。正如他說的用教材教語言。[鼓掌][鼓掌][鼓掌]
92、 水冰兒 2015/10/30 13:05:45 同意趙老師公開課上常態(tài)課的觀點！但對于農村學生能在2個月內教完一本書嗎？學生預習跟不上如何教？找文章關鍵處考驗教師處理文本能力，又不能深刻挖掘句子的深刻含義，如何掌握這個度？課外閱讀指導選用什么教材？考驗教師刪選文章能力。
93、 我愛雪白的墻 2015/10/30 14:06:20 您好，我是來自河北的老師，慕名來參加此次盛會，感觸頗多！在張學偉老師的課上，我看到了用教材教語言的精彩的教學過程。張老師以鷸威脅和蚌毫不示弱的語境朗讀教學貫穿課堂，并以讀促思，以寫促讀，讓我們領略了“吵架”的技巧，在指導朗讀上入情入境，感覺很好。
94、 我愛雪白的墻 2015/10/30 14:24:15 趙志祥老師的課讓我很驚嘆，驚在基礎知識的處理，嘆在閱讀拓展的引導，一個中心，兩手準備，很期待了解更多趙老師的課堂和學習體系！
95、 我愛雪白的墻 2015/10/30 14:54:13 何捷老師的課上孩子們真高興！設計孩子們喜歡的生活情境，讓學生有話可說；引導學生讀適合的繪本，有詞可以模仿；給學生寬松的環(huán)境，在課堂上做本真的自己，何老師的引導和評價也非常有針對性，受益匪淺，學習，學習，學習！
96、 吾愛 2015/10/30 09:44:42 張學偉老師的課以點帶面，長文短教，一課一得，感觸很深。
97、 蕭淺(☆_^) 2015/10/30 15:28:17 當意外突發(fā)，課件放映的屏幕出了意外。何捷老師的臨場應變，和對孩子們的人文關懷，讓人由衷佩服！課堂上一片歡笑，這樣的課堂，練習說話，借用繪本，創(chuàng)建說話的情境，我想，孩子們應該會印象深刻！這就是語文的魅力！
98、 小水滴的光💦✨🌟🎀 2015/10/30 10:19:25 《鷸蚌相爭》 教材無非是個例子，爽朗直接的張老師，難忘一課。
99、 小水滴的光💦✨🌟🎀 2015/10/30 11:29:50 趙志祥老師顛覆性教學，指導細節(jié)用心極致，難得！
100、 小水滴的光💦✨🌟🎀 2015/10/30 14:54:26 何老師是真正地蹲下身子，課堂輕松而歡悅，用繪本回到生活再到達說話訓練。喜歡，好課！
101、 許一文 2015/10/30 10:34:05 幽默是一種境界，趙志祥老師更是已經達到了化境��！全程充滿著老師和孩子們的笑聲，學生的興趣和學習熱情更是被大大地點燃，一節(jié)課下來開心快樂！
102、 許一文 2015/10/30 15:00:31 何捷老師走的是“親民”路線，和每一個學生都能親密地聊天，這種現象在男老師中是很難見到的。尤其是何老師每次請學生發(fā)言都蹲下來將話筒遞到學生面前的這一細節(jié)令我感動。
103、 絢麗天空 2015/10/30 15:02:57 何捷，低段繪本模仿課《小豬變形記》，幽默、輕松，邊聽故事，邊演，邊模仿說話，看似輕松實則是何老師靈動的語言彰顯課堂魅力[強]
104、 一見芬芳 2015/10/30 13:28:47 教材無非是個例子!若能像張學偉老師那樣，一課一習，一課一得，那學生收獲的將是豐富多彩的語言。
105、 周思思 2015/10/30 10:27:01 張學偉老師執(zhí)教的《鷸蚌相爭》真是讓人耳目一新，幽默風趣，表示已經學會吵架了。
106、 周思思 2015/10/30 10:37:54 趙志祥老師玩自黑說自己有兇惡丑惡的臉，可是上課好慈祥，好溫柔，好幽默，學生上得輕松快樂，課堂有效與眾不同。
107、 周思思 2015/10/30 14:02:07 何捷老師的課堂，他和學生沒有距離，就像朋友一樣。學生能動能靜，和老師打成一片。
108、 周思思 2015/10/30 14:57:42 何捷老師的課堂，男學老師也是可以上好低段寫作課，讓我們看到了孩子的歡聲笑語�？鞓肪褪亲鲎詈玫淖约骸�
109、 蕭淺(☆_^) 2015/10/30 15:32:46 林叢老師個人的素質，課堂語言沒有一句多余的話，上課時該激情時就激情，該沉穩(wěn)時就沉穩(wěn)！不愧是省壇！讓我印象深刻的是一個小細節(jié)，一般出示初讀課文的時候，會直接出示初讀課文要求。而林叢老師這里先讓孩子們充分讀好，再出示初讀課文的要求。這樣，避免了形式主義的讀，走過場的讀！
110、 蕭淺(☆_^) 2015/10/30 15:38:50 用教材，教語言。一節(jié)課，張學偉老師的“鷸蚌相爭”教會了孩子們學會了爭吵，也讓我們學會了該怎么用文本教語文。從生活情景中，從文本中讓孩子們找到契機，適當讓孩子們進行練筆。不但加深了文本理解，更將文本融會貫通，深刻理解了“爭吵”的真諦。在閱讀中學會了閱讀，從語言現象中發(fā)現語言規(guī)律。從對話語境中，學會了表達�；钣媒滩�，教會語言。我覺得大有收獲！
111、 蕭淺(☆_^) 2015/10/30 15:39:03 趙老師的課堂上獨辟蹊徑，別具一格的詞語聽寫。讓人印象深刻。1.一上課，趙老師就讓學生進行聽寫。聽寫的內容卻是與眾不同。不是就詞讀詞，而是以理解詞語為主，老師或是比劃動作，或是說出詞語意思，學生根據自己的理解，開卷聽著，寫出詞語。照顧到不同層次學生。 這個環(huán)節(jié)，讓我大有收獲！2、令人拜服的是趙老師的評價語。比如有個環(huán)節(jié)讓學生用上好詞形容大橋。大部分學生用上精美或五彩斑斕等詞語。其中一學生說成七彩斑斕，趙老師的評價是，“一般來說五彩斑斕，但是你要非說七彩，誰也不會打你錯。赤橙黃綠青藍紫，七彩，沒錯！”另一生用好看來形容。趙老師的評價的回答“是，沒錯！但是有點小搗蛋！”輕松詼諧的語言，讓學生課堂上輕松愉快地理解。從而為下文理解趙州橋的壯美做了鋪墊！上課期間，趙老師的評價語沒有重復，全是贊美，學生滿面笑容，興致勃勃，課堂氣氛活躍！大師風采，可見一斑！
112、 蕭淺(☆_^) 2015/10/30 16:25:34 輕描淡寫，信手拈來，這就是魏星老師的課堂。多一份太膩味，少一分太平淡。這份課堂修養(yǎng)，嘆為觀止！
113、 周思思 2015/10/30 15:42:17 林叢執(zhí)教的《黃果樹聽瀑》讓孩子們從教材中抓寫法特點，群文閱讀，體會寫法的獨特。
114、 周思思 2015/10/30 16:18:17 魏星老師執(zhí)教的《墨梅》，讓孩子們讀懂詩的韻味，走進經典，讓孩子穿越時空，領略詩的美。
115、 毛紫嫣 2015/10/30 15:37:51 我覺得早上張學偉老師上的鷸蚌相爭。當中提到的用教材、教語言的理念特別好！學語文就該運用到生活中。而不是單純的去解讀文本。這才是在教孩子們學語文，也體現了孩子們以學為主！學習語文才會懂得舉一反三。才會對母語產生熱愛之情，能夠體會它的美！
116、 毛紫嫣 2015/10/30 15:43:35 第二節(jié)課趙志祥老師的趙州橋。聽寫的方式特別值得學習。很多時候其實我們忘記了讓孩子們聽寫的真正目的。只要它能學過去，就好！不會當然要及時看，這種想法特別的大膽。再一個在課堂上引入課外的跟文本相關的教材，拓展了孩子們的知識面。學習語文變得不再那么困難！隨時都可以學。同時在學文的過程中引導孩子們有感情的朗讀課文。指導得特別好！他的觀念就是覺得孩子們都要很棒，不需要一兩個高手，更多的面向了更多的孩子。
117、 毛紫嫣 2015/10/30 15:49:40 林老師的課堂上得很扎實，實實在在的教給孩子們一些東西，但是一天坐下來、聽下來真的太累了，有點坐不住的感覺！改改題目的環(huán)節(jié)不錯。
118、 毛紫嫣 2015/10/30 15:51:38 林叢老師關注社會動態(tài)，一上課就跟學生討論國家的最新政策，挺好。
119、 毛紫嫣 2015/10/30 16:24:42 魏星老師的墨梅對學生的朗讀指導的特別到位。聽了他的課，我知道應該如何去指導學生更好的朗讀了。喜歡這種落實到真正解決問題，真正讓學生學會有感情的朗讀課文。每個教學環(huán)節(jié)可以落實到實處。很實在
120、 地球離誰也轉 2015/10/30 15:42:43 何老師不僅是一位老師，更是一位好爸爸，堪稱中國模范爸爸，為男士們做了榜樣。何老師的課讓孩子輕松，讓聽課者折服。為他的處事不驚點贊，為他的低下身子點贊，為他的風趣幽默點贊。致敬何老師！
121、 外圓內方 2015/10/30 15:50:37 我是一位虔誠的教育信徒，十年教學，苦苦探索，張學偉老師的“用教材教語言”，把教學過程中的規(guī)律展現在生動的課堂中，正是我的尋求！提個建議，把名師們的分享印制在資料上，經過名師們的講解，我想收獲會更大吧。很遺憾，沒能記下張老師的一些話！
122、 柳鑫炎 2015/10/30 15:32:00 趙志祥老師的課樸實、扎實，更厚實！
123、 柳鑫炎 2015/10/30 15:34:27 在何捷老師充滿童真童趣的繪本課堂中我學到了：繪本閱讀不僅要讓學生對故事進行想象、猜想，更要以其為語言訓練的例子，進行扎實地語言模仿與訓練。
124、 蔡蓓蓓 2015/10/30 16:49:38 何捷老師課前的一個詞，觸動了我的心靈：“痛苦”。背古詩在老師觀念中，都成了痛苦的事了，那些喜歡的孩子怎么回答呢。課堂里帶怒氣的表演，我感覺還是盡量減少，而不是反復放大，這樣給學生直接指向負面情緒，課堂里除了印象深刻，我覺得更多得是充滿生活中的感動和力量。
125、 黃木木 2015/10/30 16:42:15 魏老師的課，是學生為主體的課，從看圖猜花，以詞說花，喚醒了學生對梅的體驗，繼而讓學生匯報自己學詩體驗，以學定教，既而循序漸進讓學生讀詩，讀美，讓生先說讀美的標準，再請好聲音誦讀，自然地進行引導，學生很快掌握了讀詩方法，并學以致用，把詩讀美，以思導學，從學生的提問中引導學生體味詩人作墨梅這首詩的原因，從字中體味詩人的思想感情，學生從發(fā)現，到匯報，到說理拉票，這樣的思辨過程讓學生學詩更生動，也更深刻了！進而再讓學生抓題眼，解詩悟情，關注表達就自然順理成章了。
126、 外圓內方 2015/10/30 16:33:48 一堂好課，一種思想，一個疑問，一份分享，多一點交流互動，少一絲遺憾不舍！
127、 芊尋 2015/10/30 16:31:23 何捷老師的《讀繪本學寫話》，給我留下來了深刻的印象和思考.不僅僅是他引導孩子充滿童趣的教學活動，更是他蹲下身和孩子平等交流的教學理念。繪本寫話，模仿和創(chuàng)新，能讓孩子開口說語文，這是教學一直不能停止探討的內容.受益匪淺。[微笑][微笑]
1、1587****713 18:26 聽了林老師的這堂課，優(yōu)點很多，我就不說那么多了，就說一點個人的意見，在前面讓學生讀課文的時候是不是可以讓學生分組來讀呢？這樣可以活躍一下氣氛，我是新老師，經驗沒有那么足，說的不好，還請見諒
2、1877****190 18:34 現代與經典，在現代回味經典，下午魏老師的《墨梅》讓我們回到宋朝體驗了一把古詩韻味，魏老師課前的六點構思也給我們一些啟發(fā)，給高年級教學打開教學思路，讓學生知道自己何謂讀懂，教師從學生身上找到契合點，讓學生習得，在練習中展示學生是否有收獲。魏老師在分享課程時處處稱呼臺下的“老師們”，也讓我內心深有感觸，這種低姿態(tài)是我們要學習的，成功也無止境！
3、1375****764 18:44 放低身段講話，降低評價要求，調低教學心態(tài)，以模仿、對話、創(chuàng)新為載體，讓孩子樂于說，敢于說，善于說，在我面前打開了通向低端說話訓練的大門。(有感于何捷老師的課)
4、1362****211 18:55 在閱讀中教會學生方法，用方法教會學生寫作，用寫作來促進學生感悟，絲絲入扣，水到渠成。這是張老師的課。 “例子-規(guī)律-應用”架起了語文和數學的橋梁，引領我們找到了通向語文教育的捷徑，這是張老師的話。
5、1560****970 19:19 今天有幸臨聽了趙志祥、何捷等名師的教學課，讓我受益非淺。他們的課循序漸進，讓學生不知不覺得就進入了狀態(tài)，而且他們的課都是按照課標中學生為主，老師為輔的要求進行上課。他們都很重視課上學生說話能力的培養(yǎng)。這是我平常上課所欠缺的地方，也是需要改進的地方…總之，學習時間短暫，感受至深
6、1506****735 8:34 滿滿的正能量，收獲頗多
7、1395****189 8:36 王菘舟老師來了，激動呀
8、1378****690 8:41 時隔8年，再見王崧舟老師，充滿崇敬與感激！希望今天再次聆聽，自己能再做突破！
9、1392****256 8:42 王老師讀書有韻味，指導有方法，不緊不慢，不急不躁，真是大師！
10、1513****901 8:43 王老師是語文界當之無愧的大家，喜歡王老師的行云流水，喜歡王老師的詩意語文，更喜歡王老師的為人之道。
11、1395****189 8:45 大師級的老師總是那么淡定從容
12、1395****189 8:52 王菘舟老師從容的教著學生慢慢朗讀
13、1373****63 8:53 王崧舟老師就這么淡定地讓學生跟讀、合作讀、指正復讀，讀著讀著，心便靜靜的，教者、學者、聽者皆是也!
14、1395****760 8:55 "今天的王崧舟老師，啟口談吐，不溫不火，柔中藏剛，語調優(yōu)雅，娓娓道來。話語似潺潺流水，滴滴滋潤心田。整個兒讓人覺得彬彬有禮，謙謙君子的王老師教起國學來是那么的儒雅，文氣。
15、1885****872 8:55 有幸在踏入教育工作的第一年就能參加現代與經典的教學活動，更有幸能在現場聽王崧舟老師上課。王老師在課堂一開始帶領學生讀詩文，他的聲音讓人覺得自由舒適，師生合作、生生合作的朗讀過程正是學生體會國學經典韻味的過程。何為天籟，讓我們繼續(xù)傾聽！
16、1395****838 8:58 【現代與經典現場報道】 王崧舟老師，身材略胖,目光慈祥,戴著眼鏡,顯得很有涵養(yǎng). 他是小語界享有很高威望的著名特級教師.他積極倡導“詩意語文”的理想和信念，主張以發(fā)展學生的言語生命為核心，從生命成長的高度觀照和深化語文教育改革，促進學生言語和精神的協(xié)同發(fā)展。此次參加的現代與經典學習觀摩研究會，讓我有幸一睹名師的風采。
17、1863****620 8:59 王老師不愧是大家，課堂意境如天籟之音，不張不揚，不由自主地跟隨其思維，如涓涓細流般引人入勝，聲音稍大反而有損仙境的感覺，意境之神圣值得揣摩！
18、1395****189 9: 0 王老師的課堂不是用自己的語言推進課堂，而是用學生的朗讀逐層推進。
19、1390****689 9:13 聽王崧舟老師的課又一次感受詩意語文的風采，以讀為本，讀中感悟，入情入境，真是享受。____天津市東麗區(qū)麗澤小學劉永琴
20、1395****189 9:17 王老師的課就是真語文，讀寫結合，不張揚，樸素無華卻深入人心
21、1863****620 9:25 王老師的課真好！讀的也真好！開篇讀文簡潔生動，悄然而至，領讀，生讀，范讀，師生對讀，高低起伏，快慢相依，長短有別，把文本演譯得生動活潑，真好
22、1385****317 9:26 王崧舟老師的課堂給人一種安靜而細膩的感覺，靜靜地聆聽，讓人似乎進入了那種情境，從他的課堂上我領略到了師生攻讀的重要性！
23、1395****838 9:28 【現代與經典現場報道】在王菘舟老師的《天籟》中，我們分明感受到了王老師深厚的文學功底，感受到了那種師生渾然一體的意境。
24、1385****629 9:29 #現代與經典活動現場報道#聽王崧舟老師的課，是一種享受，更是一種熏陶。指導學生朗讀隨著文本而變幻莫測，通過反復讀，多形式讀，讓生在讀中慢慢領悟文本內涵！
25、1375****726 9:33 王老師的聲音如同天籟。王老師注重朗讀，朗讀訓練形式豐富，指導方式到位，一層層剖析，引領孩子走進地籟之聲，發(fā)出天籟般的聲音。王老師，輕輕一撥，孩子智慧的翅膀就放飛起來了。王老師讓孩子在讀中感悟，深入淺出，無形中進行拓展，開啟學生想象的翅膀，學生的潛力如濤濤江水奔涌而來。感謝王老師！
26、1385****686 9:33 沐浴國學經典，聆聽名師“天籟”：今天早上聆聽特級教師王崧舟老師的《天籟》，似小橋流水，緩緩浸潤學生和老師們的心田！小學階段的國學弘揚猶如在學生心里播下文明的種子，期待成長、開花、結果，成就孩子們一生的發(fā)展與幸福！
27、1585****538 9:34 一股國學之風席卷祖國大地，我們總是在想國學課應該教給孩子什么，王老師的課給我們做了很好的示范，學生在多種形式的讀中，體會了國學的韻味，悟出了其中的意思。在朗讀指導方面，我也明白了教師千萬不要吝嗇自己的示范。
28、1395****189 9:37 不知不覺中，王老師的課接近了尾聲，那充滿的詩意的聲音如同天籟之聲
29、1875****520 9:37 古文之美，國學之美，通過簡簡單單的讀就這樣表現出來了。原來古文并不是我們想象中那么難。
30、1310****926 9:38 王老師不愧是名師，朗讀指導層次清晰又如羚羊掛角，了無痕跡！每個環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設美好的情境，學生身臨其境，思維發(fā)散，順其自然融入地籟與天籟的天地之中！美哉，妙哉！
31、1370****696 9:39 聽了王崧舟老師的《天籟》，感受到名師獨特的教學風格，他在課上就像一盞指路燈，一步步指引著學生走近文本，讓我體會最深的是他用樸實清晰的教法，教學生怎么樣把古文讀準確、讀通順、讀得有味道。他用吟誦的方式讓孩子們一遍遍體會韻文的音律美。
32、1585****538 9:39 何為天籟之聲？我想王老師上課的聲音正是天籟之聲！
33、1369****929 9:42 “問渠哪得清如水？唯有源頭活水來�！蔽迩曛腥A文化明史，國學經典光芒四射！王老師將國學的種子播撒入學生的心田，贊一個
34、1351****230 9:45 20151031現代與經典現場報道：課一開始，王老師沒有任何其他的課前鋪墊，很快的就進入了主題。平淡如水，又很清新，緩緩流淌，卻一下令早晨本來還有些喧鬧的會場，安靜下來。沒有其他多余的言語，老師帶著學生讀文本。因為這是一篇古文，有些字的發(fā)音比較困難。師示范著一句一句帶學生讀，讀通，讀順。王老師平和的聲音既富有吸引力，又有種讓人特別容易靜下心來聆聽的感覺。很快地，會場靜悄悄，且一直如此，除了臺上師生的朗讀聲。學生也是全情投入。會場沒有笑聲，卻一直有股強烈的凝聚力，讓大家都聚精會神地聽著。[微笑]這大概就是大師的氣場。[調皮]
35、1358****515 9:47 "王老師的本堂國學經典課課題為《天籟》，寫聲音，就讀出聲音，來感受聲音。上課伊始就直奔主題，變換各種形式來通讀課文，共達7次之多。而后又抓重點句段讀中品悟，以悟促讀。讀書聲不絕于耳。
通過反復誦讀，反復吟誦，把學生帶入聲音的美妙世界，讓我們領略了聲音之妙，進而感受國學之美。"
36、1385****629 9:48 #現代與經典活動現場報道#王崧舟老師對《天籟》的教學娓娓道來，引導孩子從生活中用心傾聽，發(fā)現周邊的天籟之聲。整堂課體現以“學”為中心，讓生自主學習，自我感悟。
37、1885****872 9:54 從一開始的“天籟”“地籟”“人籟”傻傻分不清楚，到現在的漸漸清晰，王崧舟老師的課堂教學其實也和莊子一樣，順其自然，讓我對“天籟”有了正確的理解。讓學生寫寫天籟之音的環(huán)節(jié)，我不禁感嘆自己仿佛已經失去了觀察和想象的能力，還不如五年級的學生。最后，“有些書讀懂它只需兩三年，有的書讀懂它要一輩子”課堂這樣戛然而止，也就給我們無限的思考。
38、1395****189 9:54 整個會場出奇的安靜，我們都在靜靜聆聽“天籟之音”。
39、1358****20 9:56 王老師的課，行云流水，讓人有一種心靈被洗滌之感……
40、1586****608 9:58 落雪無痕，靜聽有聲。在王老師的課堂里，沒有繁瑣的解文析句，沒有說教朗讀指導，有的是王老師動情的朗讀，巧妙的引導，有的是孩子們靈動的語言，出人意料的智慧。在王老師充滿詩意的教學語言的引導下，在一遍又一遍的朗讀里，孩子們對課文的朗讀技巧，如輕重緩急，抑揚頓挫的把握，對文意的理解，思維的拓展訓練都是水到渠成的。這樣的課聽起來不僅是學習更是享受，妙哉，嘆哉！(湯麗琴)
41、1375****726 10: 0 王老師的結尾讓人拍手叫絕，我想不僅留給孩子們深深的思考，也給在坐的老師靜靜的反省，王老師教給學生的不僅是是知識，還是一種修養(yǎng)，一種習慣。給所有師生帶來精神的震撼，讓學生知道走進大自然，用心觀察大自然，樹立正確的價值觀，讓孩子們了解傳統(tǒng)文化，擁抱生活，培養(yǎng)孩子們良好的習慣！
42、1363****497 10: 3 地賴，憑借風，人賴，依靠人，天籟，順其自然，順應自己本身的樣子。天道自然，還原語文本身的樣子。聆聽王特的天籟之音，用心感受王特的自然之心！
43、1375****350 10: 5 聽著王老師的《天籟》一課的教學，王老師說天籟之聲不靠眾竅不靠比竹不靠風不靠人，靠的是它自己，之后讓學生寫寫自己筆下的天籟聲音時，學生說樹葉的沙沙聲，老師讓孩子把它寫在黑板上，我有疑惑:樹葉發(fā)出的沙沙聲靠的應該是風吧，不是自己呀？
44、1351****230 10: 7 20151031現代與經典報道：有時候我真得會覺得，今天，此刻，給我們上課，和我們分享他的理念的這個人，他的主要職業(yè)不是老師，而是一個文人。我更覺得王老師身上有一種“腹有詩書氣自華”的味道，氣場，道場，自然，底蘊。評價他的課堂，好像不能用一堂好課的幾個標準這樣去看待。因為我更覺得得他像是自動自發(fā)地給自己賦予了一個傳承，傳播中國傳統(tǒng)文化的這種使命。語文的課堂上出了文化的境界。真的不能用學生這堂課到底有沒有學到什么來評論了，只是覺得，我們至少都被洗滌了一通。就像課堂王老師成效的最后一幕。各種天籟的聲音情境都一個一個飄落了，屏幕上只剩下一片空白。洗去風塵仆仆，洗去各種雜思，留一個空白的境界，讓學生，讓我們都花更多的時間去思量。一個問號，在課結束時，卻被放大了。這個❓，將刺激我們更用心去求知。
45、1358****519 10: 7 王老師的課，如春雨般潤物細無聲，深深地被吸引。似波瀾不驚的大海，卻不知起于何時，止于何處！
46、1351****927 10: 7 王崧周老師的課如同春風細雨滋潤聽者心田，又如同天籟之音傳之自然！讓我真正感受到什么叫潤物細無聲！
47、1385****317 10: 7 文言文的課平時聽的不多，王崧舟老師的國學課堂，讓我領略到了那種通過多種形式引導學生體會文本，比如，多種形式的朗讀，不單一，不枯燥。實實在在地教給學生學習的能力！這才是真真正正的生本課堂！
48、1370****91 10:11 似輕風拂面，似天籟入耳，似柳暗花明，似繁絲輕解卻綿延于心。夫教萬不同，而使生自己也，等待是為了遇見最美……
49、1376****266 10:12 《天籟》王老師的這堂課引領我們來到了莊子的世界，古色古香，風韻十足�？吹竭@篇文言文就覺得難度很大，能讀通順就不錯了，更何況是理解它。接下來的教學過程，王老師通過多種朗讀，順其自然的引導和提示，循序漸進地引領學生深入課文，領會莊子的精神。課后的分享更是精彩。謝謝！
50、1395****189 10:13 王菘舟老師身肩重任，讓孩子走進儒仕道，走進中國傳統(tǒng)。
51、1375****350 10:13 聽著王老師教學《天籟》一文，感受著他多種形式地指導朗讀，讀得那么有層次有深度，讓我受益匪淺。
52、1381****109 10:14 就是奔著王崧舟老師和薛法根老師來的，就是為聆聽兩位大師的“天籟”來的，饕餮盛宴在今早！
53、1525****613 10:16 王崧舟老師的課就是今天“現代與經典”現場最美的天籟！我已陶醉其中！
54、1395****189 10:21 薛法根老師的課，一開頭就吸引人
55、1397****18 10:26 "一身得體的國裝，一口深沉的國語。聽王菘舟老師講國學，就像在聽趙忠祥老師講《動物世界》那樣，讓人流連其中，欲罷不能，太吸引人了！在此，有一個冒昧的看法，“沙沙的樹葉聲”，我認為不是天籟。因為樹葉只有在風吹過后，才會發(fā)出聲音，靜止時是沒有聲音的。不妥之處，請王老師見諒！"
56、1395****756 10:27 王崧舟老師的課空靈、有詩意。他帶領孩子們和聽課的老師徜徉在(天籟）中進行國學浸潤，受到“順其自然”的人生觀教育，提升思想境界，高質有效。他的課不也是一種天籟嗎？
57、1350****83 10:27 王崧舟老師的課，語文味濃厚，有層次的朗讀指導中，豐富了孩子們的認識，拓展了孩子們的理解，進而潛移默化地感染了孩子，從而達到了潤物細無聲的目的！
58、1350****83 10:27 王崧舟老師的課，語文味濃厚，有層次的朗讀指導中，豐富了孩子們的認識，拓展了孩子們的理解，進而潛移默化地感染了孩子，從而達到了潤物細無聲的目的！
59、1375****350 10:30 王老師要求學生把課文讀準確讀順形式多種：先是老師領著學生一句一句地讀，再學生自由讀，接著師生合作對讀，同桌合作對讀，指名讀并及時糾正讀音，最后還齊讀。王老師在這一環(huán)節(jié)真是舍得花時間。這讓我明白：只有把課文讀正確讀流利了才能讀出感情讀出味道來。
60、1350****83 10:31 王崧舟老師的課，語文味濃厚，有層次的朗讀指導中，豐富了孩子們的認識，拓展了孩子們的理解，進而潛移默化地感染了孩子，從而達到了潤物細無聲的目的！天津市東麗區(qū)麗澤小學邢維康
61、1350****83 10:33 王崧舟老師深沉有內涵，為孩子們構建了大語文觀。把難理解的古文，化繁為簡，符合孩子們的理解和認知。堪稱經典！天津市東麗區(qū)麗澤小學邢維康
62、1386****520 10:36 習慣了多彩的課件，習慣了高科技帶來的便利，但是當薛法根老師用簡筆畫寥寥幾筆將游蹤勾勒而出，學生一目了然，讓我們心中了然。三筆字，簡筆畫，教師要的不僅是高科技，還要基本功！
63、1350****298 10:39 現代與經典現場報道：王崧舟老師的《天籟》教會我們用一輩子的時間去學會順其自然……
64、1505****710 10:40 今天，為王老師慕名前來的同行一定很多！他的課總是一次次震撼著我！喜歡他深沉濃厚的嗓音，喜歡他課堂上充滿詩意的話語，那就是天籟之音！
65、1395****760 10:48 薛法根老師的課給予學生充分的時間去讀去悟去品去思，激發(fā)學生內心的共鳴，課堂上常有精彩的理解性的表達。是呀，只有經常揣摩語言分析語言運用語言，才能幫助學生產生敏銳的語感和寫作技巧。
66、1385****629 10:50 #現代與經典活動現場報道#喜歡薛法根老師的課堂，最接地氣。注重詞語教學，通過不同形式如歸類詞語，讓學生讀，注重積累。課堂思路很清晰，板書設計直觀形象，讓學生置身于黃果樹瀑布前。這是我們的常態(tài)課上需要借鑒學習的。
67、1386****978 10:52 王崧舟老師的國學課，正如一曲動人的“天籟”之聲，美！師生反復吟誦讀出意，讀出味，課堂如一場盛大的音樂會，高潮迭起。國學的學習，單單幾堂課是學不完的，應該順其自然，靜待花開。王老師告訴學生，有的書需要花一輩子甚至幾輩子的時間去讀懂它，《莊子》就是這樣的書。真是潤物細無聲！
68、1877****190 10:53 王崧舟老師的《天籟》通過不斷的讀和循循善誘讓學生對文言文慢慢的理解，所謂讀書百遍，其義自見，結尾之處點出讀懂作者還要不斷的去讀書，意味深遠。不過我有有一處不明白的地方，草木搖曳和樹的莎莎聲也是要靠風才有的，是否能算天籟呢？
69、1513****901 10:54 薛老師的黃果樹瀑布讓我們知道寫景的美文可以這樣講，不愧是大家。重要的事情說三遍，掌聲不僅是送給孩子們的，更是送給可親可敬的薛老師。
70、1351****230 11: 0 20151031現代與經典：誠實地說，也許我會覺得昨天林老師執(zhí)教的《黃果樹瀑布》更加目標集中，清晰一些，薛老師的這樣的設計，似乎容量大了點，抓的點有些多。線路似乎交錯重疊，反而有些不清晰。
71、1370****93 11: 0 現代與經典：王老師的課堂如同深潭，沉靜是思考，深邃是語言，由道理回溯至文本，讓孩子挖掘其中對理解道理有價值的句子，這就是王崧舟老師的學本課堂。
72、1587****713 11: 1 聽了薛老師這堂課，我覺得他將作者游玩黃果樹瀑布的路線圖畫在黑板上，很新穎，很生動形象，一步一步的引導學生去欣賞這篇課文，帶有感情的去讀這篇課文
73、1378****690 11: 1 薛老師，模塊清晰，指導扎實，學生文章都在閃著光彩！真好。衡水啟明學校史占良致敬。
74、1885****872 11: 2 現代與經典：與昨天的《黃果樹聽瀑》相比較，薛法根老師的《黃果樹瀑布》設計內容更加豐富，從游記、游蹤，到移步換景，又到對描寫聲音語句的朗讀，內容很多，但個人覺得稍微有點亂，思路不是特別清晰。板書設計有趣，十分形象直觀。
75、1375****726 11: 6 薛老師的課用一個字概括：美！恰到好處的點評，激起學生朗讀的欲望，有淺入深的指導朗讀，讀通讀順再到讀出美，在讀中感悟，讀中享受，把學生和老師也帶進那片美麗的瀑布前，讀進學生心里，走進老師的心里，我們也仿佛每個細胞充滿了活力，洗去了風塵仆仆的勞累。怎么一個美字了得！感謝薛老師！
76、1390****689 11: 6 薛發(fā)根老師的課夯實、扎實、務實，太棒了。
77、1386****316 11: 7 王崧舟老師的國學課堂，猶如是一杯芳香味醇的清茶，看似清淡，茶水分明，卻香溢滿屋，令人回味無窮。整堂課被王老師那非凡的語言魅力深深吸引，被他那深厚的文化底蘊深深折服。
78、1386****586 11: 7 王老師不愧為一代名師，進入他的課堂，我的心靜下來了，隨著他低沉悅耳的嗓音，跟著孩子們一遍又一遍地誦讀，越讀越陶醉，越讀越沉迷，這是王老師的人格魅力，這是王老師文化底蘊的吸引，吸引了孩子們，吸引了我，不能自拔。
79、1390****689 11: 7 薛發(fā)根老師的課夯實、扎實、務實，太棒了。___天津市東麗區(qū)麗澤小學劉永琴
80、1350****83 11: 9 薛法根老師循循善誘，從整體入手，逐層深入，抓住聲音進行朗讀指導，體現了課堂教學的側重點！天津市東麗區(qū)麗澤小學邢維康
81、1386****352 11: 9 我一直很喜歡薛法根老師的課。目標板塊都很清晰，節(jié)奏明快，課堂氛圍總是很輕松。這樣的課堂，學生必定能自主地學，輕快地學，腳踏實地地學。
82、1392****256 11:11 一幅游蹤圖，步步為營，一筆好板書，循循善誘，一堂扎實課，涓涓細流，真是一位大師
83、1395****189 11:11 無限的耐心，令人佩服呀。捫心自問，我們責怪孩子的朗讀，難道不是我們自己的錯嗎！
84、1395****189 11:12 不知不覺中，薛老師把情感傳遞給了每個孩子，孩子把感情傳遞給了朗讀，真是享受。
85、1395****838 11:13 薛法根老師課堂有感：只有經常揣摩語言分析語言運用語言，才能幫助學生產生敏銳的語感。閱讀課是語言文字的訓練課，要讓思維、想象在課堂上得以落實�！粳F代與經典現場報道】
86、1351****230 11:13 20151031現代與經典現場報道：之前聽過薛老師的課，都特別欣賞。不過誠實地說，今天薛老師的這堂《黃果樹的瀑布》，給我的感覺是課堂容量挺大的。開始抓游蹤，點出移步換景的句子，而后抓幾處不同景點的美的句子，看到的美，聽到的美，再抓描寫聲音的5個語段進行指導賞析。個人感覺幾條線路有些重疊交錯，比較起來，個人覺得課堂反而不像昨天林老師那樣目標集中。設計中，提到的板塊二，聚焦比喻這一塊只是一帶而過，花了更多的時間在指導學生讀出聲音的變化。若課堂重點也是指導學習描寫聲音的句子，也許我更喜歡林老師那樣的設計，顯得更清晰些。
87、1375****350 11:19 聽著薛法根老師的課是那么樸實那么扎實那么真實，整堂課把讀貫通始終，始終把學生當作課堂的主體，而老師只稍作點撥，讓我體會到了學生才是課堂的主人，老師只是學生的引導者。
88、1515****742 11:25 午飯前閑聊，王老師的課，氛圍古色古香。又是一篇文言文，我覺得即使課程內容一般，也會讓人難忘。薛校長的課，絕對是緊扣課文，課堂穩(wěn)而不亂，言語接近學生，親切真實。游記性的記敘文，不留于條理結構，還渲染了對自然的清新喜愛。后生晚輩，談談印象而已。
89、1375****350 11:28 聽著名師的課總是那么輕松愉快。時間雖然過去一個多小時，但我總覺得只過半小時。仿佛他們不是在跟學生上課，像是在與朋友聊天。這樣輕松的課堂讓我連續(xù)聽三天三夜不休息我也愿意。
90、1525****695 11:32 王崧舟老師的課猶如天籟，聽者陶醉。我們感嘆王老師深厚的古文功底和，化難為易的設計和徐徐引導。課堂結尾猶如國畫的留白，余味綿綿。學生和聽課教師都在驚訝之余，不禁深思、回味。
91、1356****397 11:39 薛法根老師的《黃果樹瀑布》，上得真美！薛老師的板書設計得真巧妙！每個板塊落實得真到位！喜歡薛老師的教學風格！
92、1351****230 11:39 20151031現代與經典：課的后邊，薛老師拎出了課文當中用得特別準，妙，美的詞，帶學生讀，體會。通過換詞對比的方式，讓生體會積累，體會這些準確形象的詞。并通過課堂的句子填空，與語段修改的練習，來進行用詞的訓練。這個環(huán)節(jié)值得借鑒。有時候課堂上講太多，不如進行一些當堂的字詞訓練或其它的言語實踐。
93、1386****316 11:41 王崧舟老師執(zhí)教的《天籟》，不像尋常老師執(zhí)教文言文那樣通過逐字逐句地翻譯原文，從而達到讓學生讀懂文言文的目的。而是巧妙地抓住了文本的文眼，帶著全班的孩子和全場聽課老師，在沒有看任何注釋的前提下，慢慢地揭開本文的層層神秘的面紗，通過對“地籟”、“人籟”的理解，從而順理成章地理解了“天籟”，理清了整篇文章的中心思想，那整篇文章的意思也就不明而喻了。然而王老師并沒有就此打住，而是在課堂的最后之處，問學生：“你認為莊子最推崇的是什么聲音？”在學生各抒己見之后，問學生想不想知道老師的觀點，將學生的注意力集中到了一張空白的幻燈片上，留下懸念：莊子的想法豈是我們讀這一篇文章所能領會的。激發(fā)了學生課外拓展閱讀有關莊子書目的興趣。真是別開生面，構思巧妙！
94、1386****397 11:44 薜老師上的課堂真讓我回味無窮，受益匪淺，我明白了學習語文要懂得舉一反三才會對語文產生熱愛之情，能夠體會它的美！這節(jié)課修養(yǎng)，嘆為觀止！
95、1377****805 11:47 聆聽王崧舟老師的語文課：天籟，再次感受大師的詩意語文課堂，大師的語言藝術亦如天籟之音，浸潤心田，讓人意猶未盡！
96、1351****230 11:51 薛老師提出的：理解不夠，心解才是境界。這句話我很贊同。有些文字，確實是心領，才能神會。
97、1376****266 12:21 剛開始一聽到薛老師的名字覺得十分耳熟，后來才反應過來在名師大課堂看過薛老師的教學設計。今天十分有幸見識到薛老師的課。這是一篇散文，也是一篇游記。還沒有接觸過這種文體的教學，薛老師給我上了生動的一課。謝謝！
98、1369****67 12:27 王老師的《天籟》震撼了我的心靈！天籟之音，王老師美妙的讀書之聲，孩子們聆聽之聲，確實值得我們每個人去聽！給我感觸最深的是三個字：讀讀讀。。。
99、1369****67 12:37 《黃果樹瀑布》聽下來甚是奇妙！薛老師將我們帶到了瀑布的腳下，閉上眼睛就能感受到瀑布的水聲。薛老師把課文講的栩栩如生，讓我們聽的如癡如醉��！
100、1375****350 12:54 雖然上課時間過去一個多小時了，是該吃午飯的時間了，瞧，學生依然精神抖擻，熱情高漲，他們仿佛忘記了時間，這都是薛老師輕松愉快的教學方式。[強][強][強][強][強][強][強][強]
101、1525****775 13: 9 今天王崧舟老師的課一改原來煽情之風格，扎實，樸實，真實。一股濃濃的中國古典文化氣息撲面而來。太有味了！
102、1835****813 13:35 莊子是我最喜歡的哲學家之一，王崧舟老師用開放式的讀，讓學生讀懂了這篇文章，乍一眼這篇文章晦澀難懂，學完之后豁然開朗，幾能成誦，向老師致敬！
103、1835****813 13:37 《天籟》最后的空白和趙志祥老師對于語文教學的態(tài)度有異曲同工之妙，喜歡這兩位老師。
104、1506****659 13:43 聆聽名師風采，受益匪淺！王崧舟老師的“天籟”多種形式的讀，課堂精彩紛呈，享受！
105、1385****686 14:14 薛法根老師的課，正像一篇優(yōu)美的散文，清新自然，讓人眼前一亮。他給予學生充分的時間去讀、去悟、去品、去思，激發(fā)學生內心的共鳴。
106、1885****872 14:18 下午第一堂戴建榮老師之間的《遠古的歌謠》完全驅散了我心中的困意。戴老師開始由猜字謎引入，完全激發(fā)學生的興趣。隨后，又將古詩與歌謠融合在一起，用歌謠的方式演繹古詩，又加上動作，使學生在一種玩樂的氛圍中不知不覺地學會了兩首歌謠。最后，突然間結束了，真是意猶未盡！
107、1825****6 14:19 戴老師上課幽默風趣讓人折服！學的又有興趣又輕松又高效！沒有執(zhí)迷于詩意但是學生都感受到了畫面~很深刻，感覺時光飛快
108、1588****20 14:19 戴建榮老師的課不僅孩子們喜歡意猶未盡，坐在臺下的我也意猶未盡，這不是孩子們想要的課堂嗎？讓我受益匪淺
109、1506****659 14:21 戴建榮老師“遠古的歌謠”語言幽默風趣，讓孩子們在愉快中學習遠古的歌謠，有趣，快樂！
110、1363****497 14:21 戴老師帶著一群小朋友在遠古的歌謠里游來游去，隨歌而起，隨詩而舞！
111、1585****538 14:22 看到學生依依不舍地跟戴老師再見，我好想說我也沒聽夠呢！學生走到很遠還能聽到他們在吟誦這兩首歌謠，這不正是我們教學生吟誦的初衷嗎？吟誦課竟然可以這樣生動歡樂有趣，真是大開眼界呀！
112、1375****726 14:23 戴老師的課堂笑聲連連，掌聲不斷。在我越品越有味道時突然下課了，我想孩子跟我一樣都是那般的戀戀不舍。戴老師的手就像音樂家的指揮棒，讓孩子們快速走進歌謠，記住歌謠，理解歌謠，甚至表演歌謠，給在坐的各位老師在教歌謠一個很好的示范，這堂課太美妙了，慶幸今天我也在現場！感謝戴老師！
113、1358****531 14:26 吟，吟，吟！唱，唱，唱！戴建榮老師的“遠古的歌謠”----歡樂的課堂，師生其樂融融的課堂，自由自在的課堂！打破了往常的古詩教學課堂模式，難道不是我們追尋的課堂，孩子喜歡的課堂嗎？
114、1527****794 14:30 聽了薛老師的課，我正真懂得了寓教于樂。學生在活動中，玩到了，學到了。教室教的輕松，學生學得開心。
115、1881****187 14:30 瓜熟方蒂落，水到自渠成，花開需靜待。讓孩子擁抱最最本真的自己，這是王老師告訴我們最真摯的教育之聲！王老師的課從孩子們的實際出發(fā)，扎實語言基礎，放手讓學生自主發(fā)現，相信課后孩子們對《莊子》一定是非常感興趣的。
116、1360****254 14:30 聽了三次戴老師的課，每一次課都讓我難忘，留給我深深地思考…喜歡戴老師這樣風趣的教學風格，如此快樂的課堂，讓孩子們終身難忘，也讓我們折服！
117、1370****891 14:30 戴老師的課堂活潑，笑聲不斷，學生學得輕松，學得有效。詩歌教學與肢體語言結合， 別具一格。
118、1350****298 14:31 " 現代與經典活動
戴建榮老師的特色吟誦教學，孩子們在玩中學，學中玩，甚是歡樂！"
119、1396****599 14:32 不需要字詞反復地教，也沒有復雜的翻譯與解釋，就這么簡簡單單的吟誦，加以動作的表達，就把兩首韻味十足的歌謠印在了孩子的腦海，這樣的語文課堂，讓人向往！向戴建榮老師努力學習
120、1375****350 14:35 戴建榮上的《遠古的歌謠》在輕松愉快地活動中不知不覺地結束了，學生依依不舍地離開，我們的老師也是沒欣賞夠。這堂課不像在上語文課像是在上音樂課，又仿佛像在上活動課。大膽、新穎，別具一格。
121、1525****613 14:35 戴建榮老師敢于打破傳統(tǒng)課堂，用聲音和肢體語言引導學生在輕松愉悅中感悟歌謠的韻味并背誦歌謠。我欣賞他的這種教法！
122、1385****629 14:36 #現代與經典活動現場報道#很遺憾，戴老師的課只聽了一半，遠古歌謠還能這樣玩，孩子學得開心，玩得開心，下課了仍意猶未盡。整堂課充滿了歡聲笑語，相信孩子收獲很大～
123、1513****901 14:38 戴老師太偉大，讓我們這些語文老師無地自容，同時更為大家指明了方向，原來低年級的語文可以如此豐富多彩。
124、1375****726 14:39 戴老師帶領孩子們玩轉課堂，幽默風趣，令人回味，意味深長！
125、1390****689 14:41 戴老師的課堂開放、活潑，這樣的課堂讓孩子們充滿快樂，真正達到寓教于樂的境界。____天津市東麗區(qū)麗澤小學劉永琴
126、1395****338 14:42 聽了王崧舟老師的《天籟》國學一課，讓人回味無窮。深奧的古文在王老師的引導下，學生學得興致勃勃，學得抑揚頓挫，學得發(fā)人深思。在孩子的心靈中埋下一顆“天籟”般國學的種子。
127、1525****775 14:44 戴建榮老師執(zhí)教"遠古的歌謠"，倡導用肢體語言和旋律吟誦古詩文，別具一格，符合低年級學生認知特點。值得推廣！
128、1351****230 14:46 20151031現代與經典：看戴老師畫在黑板上的簡筆，你能猜出什么字嗎？小同學們猜不出來，其實我們要是之前沒看過的，乍一眼也實在難以想到，第一個竟然是“王”字，第二個是“大”字！[調皮]漢字真的是中華民族智慧的結晶，也傳承了祖先的智慧與想象力。
129、1395****760 14:52 戴建榮老師采用“吟唱”教學法，帶領我們一起去品味了中華民族輝煌燦爛的歌謠文化，讓我們每個聽課者也情不自禁地隨之誦之、吟之、歌之、舞之，感染了在場的每一個人。
130、1310****926 14:54 一直很愛古詩詞，也希望我的學生們也愛古詩詞，但卻找不到讓孩子愛上的法子。今天，戴老師讓我隱隱地看到了希望。雖沒有戴老師深厚的文化底蘊，但會努力的。詩不可解，詩情卻是可以營造的！
131、1513****901 15: 3 周老師磁性的嗓音把我們帶進了童話世界，聽課的老師也又年輕了一次，何況孩子們呢？
132、1351****230 15: 4 20151031：看上去瘦瘦弱弱的周益民老師，聲音卻挺有力量的。記憶中每次聽他的課，都不是我們所熟悉的課文，而是課外的文章。講詩歌，講童話，是非常有個性的語文老師。
133、1586****979 15: 5 戴老師帶著孩子們在輕松的氛圍中去學唱遠古歌謠，讓課堂活了起來，讓孩子們動了起來，整堂課沉浸在歡聲笑語中，孩子們學的開心學的輕松也學有所得，課堂盡管在動，卻動而不亂，戴老師這種超常的課堂把握能力真令人佩服！
134、1375****726 15: 8 周老師這堂課借用周老師的話奇思妙想，入情入理。帶領孩子想象在童話里自由馳騁，激發(fā)了大家積極的創(chuàng)造熱情，讓孩子學會了另一種有趣的表達方式。閱讀與創(chuàng)作結合，趣味盎然地領略語言的無窮魅力！
135、1360****625 15:10 戴建榮老師的課，好輕松，好有趣！讓學生在＂玩中學，學中玩",樂在其間......下課了，學生還意猶未盡、依依不舍！
136、1386****520 15:13 冰凍的聲音，晴天有時會下豬，先被名字吸引，后被課堂吸引，周益民老師為我們打開了一扇童話世界的大門！
137、1382****865 15:15 戴老師的課讓學生在活動中學習，通過肢體語言理解童謠的意思，學生學起來輕松，快樂，整堂課充滿了童趣，符合低年級學生的學習特點
138、1351****230 15:15 聽了幾次周益民老師的課，注意到他每次教學的文本材料都不是我們熟悉的課文。但是目標很明確，課堂上鍛煉了學生的語文能力。
139、1395****189 15:15 都還沒聽夠，突然間下課了，期待戴老師下次的課。
140、1395****189 15:16 原來一首尋常的江南，一唱居然唱出了悠久的歷史。
141、1395****189 15:16 戴老師的課，真是一種享受，全場是一陣陣的爆笑。
142、1395****189 15:16 中國的文字就是一幅美麗的畫。讓孩子愛上漢字。
143、1385****686 15:18 本次觀摩研討會可謂群賢畢至，名家薈萃。戴建榮老師的《遠古的歌謠》破空而來，時而載歌載舞，時而淺吟低唱；時而幻化成農，朝出暮息；時而幻化成魚，蓮間嬉戲。其“吟唱”古詩詞教學法，為師生開辟一條通往古詩詞的另類蹊徑。
144、1395****189 15:24 薛老師耐心的指導學生進行作文修改，學生的寫作水平來自老師的現場指導。
145、1378****690 15:26 把童話的語言規(guī)律，這樣豐富的表現出來，學生一下子真正成了主人，精彩紛呈�？桑芾蠋熯@樣研究說兩遍，是否偏差了呢？
146、1351****230 15:34 聽周老師的課，聯(lián)系聽過的其他的群文閱讀課，我想，群文閱讀的宗旨是不是就是這樣。不是從文本出發(fā)，由解讀文本之后去訂教學目標，而是先設定教學目標，如先確定想訓練學生什么語文能力，再去尋合適的文本。[微笑]不拘泥于教材，這也是我們教學的一種可嘗試的思路。
147、1385****686 15:43 周益民老師執(zhí)教的故事創(chuàng)編課《冰凍的聲音》，通過閱讀特別有趣的童話故事《到你心里躲一躲》，讓學生明白童話的特點，要奇思妙想，又要入情入理。周老師著眼于學生的閱讀、想象、表達。
148、1863****620 15:44 聽完戴建榮老師的課，最大的感覺是當低年級老師真好，當戴老師的學生真好！唱唱再唱，演演再演，聲音與肢體都是語言��！老師多才多藝，學生樂在其中！
149、1382****865 15:45 周老師讓學生明白童話的特點，既有奇思妙想又能入情入理，孩子們大膽想象，老師循循善誘，啟發(fā)引導，整堂課學生愛說，會說，善說，營造了開放，輕松的學習氛圍。
150、1395****760 15:47 周益民老師清清瘦瘦的，聽他的課很舒服，孩子們都喜歡編故事了。
151、1887****987 15:47 周老師首先以無聲表演讓學生通過肢體語言體會聲音的大小，接著以“化凍了的聲音”引出課堂，總結出童話故事遵循的“奇思妙想與入情入理”的原則，圍繞這兩點接著感受不一樣的童話故事，從續(xù)編片段到創(chuàng)編故事，孩子無一不在生動的課堂中感受到了童話的魅力，課堂很精彩！�。�
152、1560****970 15:49 戴建榮老師的課幽默風趣，達到了簡簡單單教語文，學生簡簡單單學語文的目的。整堂課氣氛活躍，讓低段的學生在輕松愉悅的氛圍中學會一首對于他們有些難度的歌謠，真的很讓人佩服！
153、1375****350 15:49 趙志祥老師說 ：孩子們都要很棒，不需要一兩個高手，更多的是面向更多的孩子�？墒墙裉炻犞芾蠋煹恼n讓我覺得他只關注優(yōu)秀的孩子了，好好多孩子都沒表現的機會。
154、1373****901 15:50 戴建榮老師《遠古的歌謠》寓教于樂，課堂生動活潑，符合低段孩子的學習特點。古詩唱讀的方式讓孩子們更樂于學習，樂于接受，領略了中國古代文化
155、1373****901 15:50 的博大精深，讓人耳目一新！
156、1375****726 15:51 周老師以課例生成教學內容，推進語文課程內容建設。整堂課圍繞奇思妙想，合情合理。先讓學生了解什么是奇思妙想、合情合理，再去發(fā)現童話里是怎樣體現奇思妙想，合情合理的，最后帶領孩子創(chuàng)作出這樣美妙的童話，給孩子童話般的世界。層層啟發(fā)、深入，設好臺階，學生的反饋就如涓涓細流，源源不斷，給人驚喜！學習
157、1395****338 16: 1 薛老師帶領孩子們游覽《黃果樹瀑布》，留下了尋找聲音的蹤跡，由遠及近，由輕變響。學生在感受黃果樹瀑布美景的同時，了解作家的想法與眾不同，學習作家，在生活中用心感受，用心想像，才會有豐富多彩的素材。
158、1513****901 16: 3 朱老師女中豪杰，講故事都如此精彩，何況她的課堂呢？
159、1351****230 16:20 朱老師以幽默的現代小故事導入，通過她自己繪聲繪色地演繹，激發(fā)了學生的學習興趣，很自然地過渡到同一故事情境的小古文學習，讓學生不知不覺從現代文學習進入到小古文學習的環(huán)節(jié)中。和學生一起演讀，猜情境，在輕松風趣地氛圍中展開學習。
160、1392****256 16:21 流派眾多，異彩紛呈，讓我們見識了眾多大家，了解了小學語文教學的前沿理念。
161、1370****91 16:31 朱老師個人魅力十足，且有大成。個人以為古文學習非一朝一夕可成，方法引導可借鑒，是否需要逐句逐字講，有疑問？
162、1351****230 16:34 學生用集中猜讀，拆解詞等方式理解小古文的故事情節(jié)之后，又在朱老師的示范和指導之下，繪聲繪色地讀這篇小古文，學生讀得挺投入。這樣一讀，學生和這篇小古文熟悉起來，距離拉近了。
163、1863****620 16:38 周益民老師的課帶我們打開了想象的空間，走進了奇思妙想的童話世界，意料之外情理之中，活潑之余思考相伴，有趣，但是冰凍的聲音個人覺得體現得不夠透徹
164、1369****67 16:45 《遠古的歌謠》依然回蕩在我的耳邊，沒想到這種古詩可以以歌謠呈現給孩子，在輕松、搞笑的課堂上體會了詩的韻味，孩子們學到了，玩到了，樂到了。。。
165、1350****298 16:45 周益民老師用故事切入，遷移寫法，讓孩子緊緊圍繞“奇思妙想、“入情入理”來展開教學。聽故事，讀故事，說故事，編故事，層層深入，學生思維活躍，課堂目標落實到位。
166、1395****338 16:47 朱文君老師的《創(chuàng)意小古文》，課堂氛圍活躍，孩子聽得津津有味。在她的激情引導下，讓孩子們玩轉古文，讀得聲情并茂，唱得意猶未盡。孩子們感受古文的韻味，領略中華古典文學的經典。
167、1385****629 16:49 #現代與經典活動現場報道#周文君老師的創(chuàng)意小古文教學，通過生動演繹自身的趣味故事為導入，將孩子帶入古文世界，讓原本枯燥無味的古文變得有趣好玩，傳授了如何進行繪聲繪色地講故事
168、1395****760 16:55 聽了朱文君老師的課，才發(fā)現原來古文也可以像現代文那樣上得“詩情畫意、鳥語花香”，這幾乎是每個聽課老師共同的體會。朱老師創(chuàng)設情境，用講故事的形式導入且貫穿始終，再加上她如癡如醉的講授，學生繪聲繪色的表演，使孩子們學生在輕輕松松的氛圍中學會了文言文，讀懂了小古文，也使我們深深陶醉于古文世界中。
169、1397****18 16:57 在閱讀課教學中，如何讓學生學會抓住課文重點詞句理解課文，特別是能在有感情地準確朗讀課文的同時正確地表達自己的情感？薛法根老師用他豐富的教學經驗給我們農村教師點明了方向！
170、1395****189 16:58 老師在課堂上的幽默，就好比向日葵地里的陽光，所有人都被你吸引，看你，聽你。朱老師《創(chuàng)意小古文》。
171、1395****189 16:59 用故事導入，把古文閱讀變成一個故事，讓學生講故事的方式閱讀古文，符合孩子接受的心里。
172、1351****881 16:59 王菘舟老師的上課難道不是天籟之音？源于自然、順其自然，遵循學生的認知規(guī)律，讀中知意、讀中悟意！領著學生一讀再讀，一步一步理解“地籟之聲---眾竅是已；人籟之聲---比竹是已”最后留白“天籟之聲……”給孩子們思考的不止于課堂，可能于十年、幾十年甚至一輩子！這樣的課堂，讓人回味無窮……
173、1375****726 16:59 朱老師以幽默風趣的語言，繪聲繪色文言文教學讓我們眼前一亮，一直覺得文言文教學是難點，不受老師和學生的喜歡，不知道如何去教�？墒侵炖蠋熃裉斓奈难晕纳鷦佑腥ぃ耆淖兞宋覍ξ难晕牡慕虒W，原來問題不在于文章，而在于我們的教學方式，處理方法，朱老師選的文章淺顯易懂，受孩子喜歡，還把她編成有趣的故事，激起學生的學習欲望。朱老師的評價在給予鼓勵的同時還能啟發(fā)學生思考，在學生能力所及的情況下一次次提高要求，挖掘潛能，用不同方式朗讀，讀出意境，讀出古味。以后我們也可以嘗試著去模仿，謝謝朱老師的分享！
第二天微信
174、夏桑菊 07:27:03 老師你好，聽了張老師的課覺得真是佩服的五體投地。在課后分享的時候他說了很多話讓我很受啟發(fā)，提出的很多問題都讓我有了新的思考。其中最初的那句“我們的孩子缺乏教學過程”讓我想了很久。 我是一個新老師，在自己的職業(yè)上遇到了困惑，我覺得教師的成長也缺乏了過程。因為總是聽一節(jié)一節(jié)的匯報課，聽了總是拍手叫好，羨慕之余發(fā)現這個很難模仿。張學偉老師作為一個優(yōu)秀的老師，幽默風趣人格魅力能牢牢吸引學生的注意，把控好整個場面。自己在上課最初也會靜心想讓課堂很有趣，但是張馳很難控制，孩子太開心了到了課堂的后半截就抓不回來了。我很想知道，怎么樣可以做到，讓孩子在規(guī)矩中快樂高效地學習？對，我想知道“一個好教師的成長過程”。
175、夏桑菊 07:30:55 趙老師的課很有趣，給我一種漸入佳境被吸引的感覺。但是他提出的不應該太重視文本的研讀，只抓中心，力求拓展我會有個疑惑，就是怎么樣選擇課堂拓展遷移的內容呢？
176、邱啟茂--業(yè)余愛好養(yǎng)土蜂 2015/10/30 20:44:20 張老師“用教材，教語言” ，不要“結論教學”要“教學過程”的語文課堂理念。設計語言言活動，反問自己：為什么？有意思嗎？反思推敲精神，給我留下非常深刻的印象，向張老師學習，致敬！同時，我也有一點困惑：為什么有這么多一線老師，也包括我本人，經常做“結論教學”的事，是不是跟我們考試的內容和方式有很大關系？是不是也需要轉變？期待專家們，解疑釋惑。
177、周琪 2015/10/30 19:22:14 《讀繪本學寫話》何老師的這堂課真可謂是挑戰(zhàn)不斷。開始時的提問導入，大家會說話嗎？誰是班上最會說話的人？這個師生互動環(huán)節(jié)十分有趣，尤其是學生的回答讓人不禁莞爾一笑。這時有個小細節(jié)我覺得何老師處理得非常好。當你要說某人時要用手掌而非手指。在語言的教學中滲透了禮儀的學習，這一點很不錯。師生的對話沒有解決演示器的故障問題。時好時壞的演示機壞了，當時真的覺得這節(jié)課很難辦。何老師做好了沒有演示機的準備嗎？繪本課沒有演示機就上不了了吧？他會怎么做呢？只見當時的何老師泰然自若的進行最后環(huán)節(jié)的分享，演示機一修好就開始上課。“低下身子和學生對話”何老師用自己的言行做到了這一點。這節(jié)課的課堂氛圍十分活躍，孩子們應收獲頗豐。謝謝何老師呈現的這節(jié)非常生動的一堂課。
178、蔡蓓蓓 2015/10/30 16:59:59 魏星老師的課，讓我感覺缺少課堂情境，更像是一節(jié)學生匯報課。老師如果能通過自己的語言創(chuàng)設古詩的古色古香，才能讓孩子身臨其境，自然而然有感而發(fā)的讀出理解，而不是反復打斷，反復追問，孩子會迷糊，我到底該怎樣讀，我又讀錯了嗎？
179、蔡蓓蓓 2015/10/30 17:07:07 趙志祥老師的課，讓我們一線教師收益頗多，課內課外密不可分，緊緊相連。課內自然活潑的理解的詞語，讓學生學得輕松活潑，明確了說明文的特點，敢于說出課文的不足，好文在課外，引發(fā)學生把目光投向課外。
180、曉曉 2015/10/30 17:00:32 趙老師的課如涓涓細流，潤物細無聲的把知識流進孩子的心里，也流進在座老師的心里，對于閱讀課我一直思考怎么教，更多的時候是在讀課文，理解字詞，感悟內容，但這樣費時又費力效果又不佳，到最后連學生都知道老師的模式了。今天趙老師在字詞教學時讓我眼前一亮，輕松的讓學生掌握了會寫，懂意思，特別妙，看似不在文章里，但緊緊的圍繞著知識點，理解了課文，另外我也思考在我的課堂里課文閱讀的時間總不能這么透徹。感謝趙老師今天的分享！
181、曉曉 2015/10/30 17:00:45 張老師的課給人一種享受，在我意猶未盡時，課堂結束了，但課堂里的精彩卻一直在腦海里重現，整個課堂抓住危險、毫不示弱張開，一層一層的帶領孩子走進知識的殿堂，給學生設計的臺階特別棒，當孩子的對話出現問題時張老師用一個字或詞就把學生智慧大門敲開了，讓孩子的智慧火花在課堂開放，啟發(fā)學生思維，學生是真正的學語言。張老師把吵架的特點概括的很妙，看似有趣，實則為孩子們的讀和寫做足了鋪墊，這堂課真是美的享受！感謝張老師！
182、曉曉 2015/10/30 17:01:06 張老師的為什么呢？這有意思嗎？幽默風趣的為我解答了這么多年困擾我的難題，我一直思考我要上什么，這樣對嗎？該怎么取舍呢？上完后總覺得無趣無味，很是苦惱。今天張老師給了很好的詮釋，以后在教學中我也要多問問自己為什么呢？有意思嗎？
183、曉曉 2015/10/30 17:01:27 一路分享，一路采擷，早上我們享受了一頓美美的知識大餐，期待下午的精神洗禮！感激
184、曉曉 2015/10/30 17:01:47 何老師的這堂課隨處可見的是何老師的睿智。用何老師的話概括就是張弛有度，一步步引導孩子們主動參與、樂于探究、勤于動腦，營造民主、平等、和諧的課堂，給孩子們和聽課老師帶來片歡聲笑語。何老師的睿智還體現在對語言的敏銳度，及時抓住課堂素材，給學生積極引導，給學生滿滿的正能量。在孩子思路打不開時，何老師用簡單風趣的語言給予啟發(fā)、點撥，并及時鼓勵、示范，孩子們的智慧在課堂里節(jié)節(jié)拔高。何老師這堂課給我們時下流行的繪本教學做了一個示范，向何老師看齊，感謝何老師的分享！
185、曉曉 2015/10/30 17:02:04 林老師這堂課給我印象最深的是對描寫聲音的不同地方的處理，首先林老師設計的很有坡度，一級一級的，帶領學生走進內容；其次林老師問題的設計恰到好處，剛剛我也上過類似的課文，對于類似的句子一句句的分析，這樣感覺是牽著學生在學習，而林老師直接讓學生去讀，去感悟異同點，找出異曲同工的寫法。課堂里林老師以學為中心，讓學生在讀中有得，讀中有悟，抓住聲音，運用方法，從學到扶再到放，讓學生從課內到課文，掌握閱讀方法，學習寫作手法。感謝林老師！
186、曉曉 2015/10/30 17:02:17 何捷老師的講述過程中，非常注重言語的錘煉與精選。哪些地方用什么表情，哪些地方用什么語氣，哪些地方需要重點操練，哪些地方只需輕輕走過，何老師用語言的魅力不斷向兒童發(fā)出邀約。于是，兒童不斷被吸引，被啟發(fā)，愿去不斷嘗試參與，引發(fā)表達。多次在教師設計的講讀環(huán)節(jié)中參與語言實踐，兒童變得越來越放松，越來越有主動表達的欲望，孩子完全在放松的狀態(tài)下學習，把生活帶進課堂，再把課堂回歸生活。何老師面對課堂問題，靈活應變，令人佩服！
187、曉曉 2015/10/30 17:02:29 魏老師整堂課抓住詩眼，進行朗讀訓練，品詩，感悟詩人，學以致用進行拓展。魏老師潤物細無聲的引領使古詩教學不那么枯燥無味，古詩的精華也能于無形的滲透給學生，魏老師循循善誘，與學生民主、平等的交流。感謝魏老師！
188、詹姆斯羅德里格斯 11:40:34 薛法根老師循循善誘，從整體入手，逐層深入，抓住聲音進行朗讀指導，體現了課堂教學的側重點！天津市東麗區(qū)麗澤小學邢維康
189、一見芬芳 11:40:19 薛老師簡簡單單教語文，學生收獲的是實實在在的進步。
190、藍 09:51:53 聽著王老師的《天籟》一課的教學，王老師說天籟之聲不靠眾竅不靠比竹不靠風不靠人，靠的是它自己，之后讓學生寫寫自己筆下的天籟聲音時，學生說樹葉的沙沙聲，老師讓孩子把它寫在黑板上，我有疑惑:樹葉發(fā)出的沙沙聲靠的應該是風吧，不是自己呀？
191、藍 10:48:40 聽著王老師教學《天籟》一文，感受著他多種形式地指導朗讀，讀得那么有層次有遞度有深度，各環(huán)節(jié)之間的過渡語是那么自然那么貼切，讓我受益匪淺。
192、藍 10:49:07 王老師要求學生把課文讀準確讀順形式多種：先是老師領著學生一句一句地讀，再學生自由讀，接著師生合作對讀，同桌合作對讀，指名讀并及時糾正讀音，最后還齊讀。王老師在這一環(huán)節(jié)真是舍得花時間。這讓我明白：只有把課文讀正確讀流利了才能讀出感情讀出味道來。
193、藍 11:18:24 聽著薛法根老師的課是那么樸實那么扎實那么真實，整堂課把讀貫通始終，始終把學生當作課堂的主體，而老師只稍作點撥，讓我體會到了學生才是課堂的主人，老師只是學生的引導者。
194、藍 11:28:01 聽著名師的課總是那么輕松愉快。時間雖然過去一個多小時，但我總覺得只過半小時。仿佛他們不是在跟學生上課，像是在與朋友聊天。這樣輕松的課堂讓我連續(xù)聽三天三夜不休息我也愿意。
195、藍 11:35:19 雖然上課時間過去一個多小時了，是該吃午飯的時間了，瞧，學生依然精神抖擻，熱情高漲，他們仿佛忘記了時間，這都是薛老師輕松愉快的教學方式。[強][強][強][強][強][強][強][強]
196、Mz 11:32:16 王菘舟老師的上課難道不是天籟之音？源于自然、順其自然，遵循學生的認知規(guī)律，讀中知意、讀中悟意！領著學生一讀再讀，一步一步理解“地籟之聲---眾竅是已；人籟之聲---比竹是已”最后留白“天籟之聲……”給孩子們思考的不止于課堂，可能于十年、幾十年甚至一輩子！這樣的課堂，讓人回味無窮……
197、野地百合 10:02:49 ＂敢問天籟？＂＂夫吹萬不同，而使其自己也，咸其自取，怒者其誰邪？＂是的，＂天籟＂即是發(fā)出自己的聲音，也是最自然的聲音！
198、野地百合 10:05:30 聽王崧舟老師的課堂仿佛在聽＂天籟之音＂，與其說聽課，更是一種凈化心靈！
199、野地百合 10:10:55 今天聽了王老師的《天籟》，得一＂自然＂人生。想起去年聽了王老師的《桃花心木》，得一＂無常＂引發(fā)人生思考。王老師的課總是那么深遠，那么寬厚，足以品味好久！
200、野地百合 11:21:28 一談起薛法根老師，＂扎實＂二字浮現腦海。課始四組詞語的學習，看似簡單，實則用心十足，有直接描寫聲音的，也有采用比喻間接描寫的；有關注音形的（訇），也有重在理解的（凝神諦聽）。正如薛老師所說，＂詞語是說好話寫好文的基石＂。
201、野地百合 11:23:47 《黃果樹瀑布》是一篇游記，薛老師根據文章題材特點，引領學生讀文找游蹤詞，再巧妙地板演。
202、銀香 08:22:35 正在讀快報，感嘆你們效率的同時，更感覺快報像百花園，讀一條條信息，仿佛在采一囗囗香甜的蜜
203、銀香 09:28:35 王老師就像一位樂團的指揮，孩子們在他的指揮下，讀書聲抑揚頓挫。在他的指揮下，一遍遍發(fā)出天籟般的聲音
204、銀香 11:19:06 難怪薛老師的背彎了，每節(jié)課都在這樣傾聽、聆聽學生，能不彎嗎？感動的同時想哭
205、水冰兒 11:18:51 《天籟》是一篇文言文，對小學生來說很難理解，王老師通過多種朗讀減低難度。首先范讀、跟讀、師生合作讀幫助學生讀通課文。以4個“似”（比喻句）8種聲音為抓手，通過朗讀理解第一部分地籟。第二部分以8個“者”為抓手朗讀理解。這些聲音靠什么發(fā)出？地籟由風聲引發(fā)。兩個“是已”引發(fā)地籟的另一原因：地竅；人籟由比竹、人引發(fā)。敢問天籟由誰引發(fā)，自己是已，是自然。拓展花開、露珠滾動等天籟之音，用心傾聽、用心觀察就會聽到，體現了莊子的齊物論。
206、河邊的槐 10:18:02 從參加工作開始就聽王松舟的課，到現在已十七年了，每一次聽王老師的課都讓我入迷，沉醉。王老師的課厚重得像寶藏，如中華博大文化的濃縮，給我精神的滋養(yǎng)，是我教學生涯所仰望的高山。
207、河邊的槐 11:13:40 王崧舟老師的課大氣厚重，如博大精深的中華文化，每聽聆聽都帶給我精神的滋養(yǎng)。
208、麗雅 11:09:24 王崧周老師的課如同春風細雨滋潤聽者心田，又如同天籟之音傳之自然！讓我真正感受到什么叫潤物細無聲！
209、茶韻 08:43:57 沐浴國學經典 聆聽名師“天籟”
210、茶韻 08:57:25 《天籟》一文選自莊子的《齊物論》，古文需要口誦心惟，反復吟誦才能讀出意，讀出味。因此，王老師帶領孩子們通過多種形式的反復誦讀，讀出韻文的輕重緩急和抑揚頓挫，讀出古文的韻味，也讀出國學的精髓。
211、茶韻 09:51:55 當課堂在天然美妙的天籟聲中戛然而止時，我們還等待著，意猶未盡，更不用說學生了，同時也讓我們深深地佩服王老師豐富的文化內涵……
212、茶韻 11:09:02 薛老師的課簡簡單單，扎扎實實。
213、claire 11:07:24 薛法根老師的課堂，朗讀聲聲，掌聲陣陣。給予學生充分的時間去讀去悟去品去思，激發(fā)學生內心的共鳴。
214、曉曉 09:30:02 王老師的聲音如同天籟。王老師注重朗讀，朗讀訓練形式豐富，指導方式到位，一層層剖析，引領孩子走進地籟之聲，發(fā)出天籟般的聲音。王老師，輕輕一撥，孩子智慧的翅膀就放飛起來了。王老師讓孩子在讀中感悟，深入淺出，無形中進行拓展，開啟學生想象的翅膀，學生的潛力如濤濤江水奔涌而來。感謝王老師！
215、曉曉 09:59:11 王老師的結尾讓人拍手叫絕，我想不僅留給孩子們深深的思考，也給在坐的老師靜靜的反省，王老師教給學生的不僅是是知識，還是一種修養(yǎng)，一種習慣。給所有師生帶來精神的震撼，讓學生知道走進大自然，用心觀察大自然，樹立正確的價值觀，讓孩子們了解傳統(tǒng)文化，擁抱生活，培養(yǎng)孩子們良好的習慣！
216、曉曉 11:05:37 薛老師的課用一個字概括：美！恰到好處的點評，激起學生朗讀的欲望，有淺入深的指導朗讀，讀通讀順再到讀出美，在讀中感悟，讀中享受，把學生和老師也帶進那片美麗的瀑布前，讀進學生心里，走進老師的心里，我們也仿佛每個細胞充滿了活力，洗去了風塵仆仆的勞累。怎么一個美字了得！感謝薛老師！
217、 地球離誰也轉 09:10:01 那專屬的男中音帶著穿透力說出來的：是的，這倆個字似大地吸引力讓我上癮，這就是大師王崧舟。每次聽先生的課都會讓我有一種重生，感謝先生。我會繼續(xù)追隨你的聲音和詩意語文繼續(xù)堅持我的教育夢。
218、 地球離誰也轉 10:54:33 薛老師好帥哦，南方男士的特點在黃果樹瀑布中演繹了淋漓盡致。細膩，多變讓我們再次領略了大家的風采。
219、周思思 08:55:13 今天的王崧舟老師，啟口談吐，不溫不火，柔中藏剛，語調優(yōu)雅，娓娓道來。話語似潺潺流水，滴滴滋潤心田。整個兒讓人覺得彬彬有禮，謙謙君子的王老師教起國學來是那么的儒雅，文氣。
220、周思思 10:47:47 薛法根老師的課給予學生充分的時間去讀去悟去品去思，激發(fā)學生內心的共鳴，課堂上常有精彩的理解性的表達。是呀，只有經常揣摩語言分析語言運用語言，才能幫助學生產生敏銳的語感和寫作技巧。
221、為馨而狂 10:43:55 薛老師的課實實在在、給予學生足夠的時間去讀去悟去品去思，激發(fā)學生內心的共鳴，才能有精彩的理解性的表達。
222、蘇💗 10:33:21 王崧舟老師的《天籟》教會我們用一輩子的時間去學會順其自然……
223、蔡蓓蓓 10:30:50 王崧舟老師的課猶如行云流水，像首詞，像首曲，不經意間將朗讀，情境，因果，情懷都滲透出來，潺潺流水，永不止息。學者之風，文化傳承之謙卑公仆，仰望之。
224、嘜塔塔🎀 10:12:27 王老師的課，如春雨般潤物細無聲，深深地被吸引。似波瀾不驚的大海，卻不知起于何時，止于何處！
225、毛紫嫣 10:12:02 王松舟老師的天籟，讀的過程貫穿了全文。每一個環(huán)節(jié)上得都很細致，都會落實到寫上！課堂上多處設計了運用排比的句式來引說。課堂上師生合作到生生合作做得特別好。兩種主體都在共同發(fā)揮著作用。上他的課，孩子們可以靜下心來，真正的學點東西，又能保持高度的注意力，這樣的課堂太值得好好的品讀。
226、邱啟茂--業(yè)余愛好養(yǎng)土蜂 10:11:53 王老師不僅教學生學語文，還承擔著把祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、精神傳承給下一代。突然間覺得語文老師任務繁重起來。王老師給我們一線老師做了很好的示范。向王老師學習，致敬！
227、十一 09:00:23 王老師的課堂，一開始就充滿了讀書聲，書聲瑯瑯，讓聽課的我得到了享受。王老師的聲音和講話的節(jié)奏，特別符合這個課堂，讓孩子們也靜下心來思考，這就是教師修養(yǎng)的重要性呀。
228、十一 10:11:43 真是太榮幸了，能聽到王老師這么精彩的一堂課！最后這個問題的處理，足以看見王老師的用心。這一堂課，從著裝，從語音語調，從課件的色彩和字體，這一個個小細節(jié)，無不反映出王老師個人的一種氣質和修養(yǎng)內涵！果然是名家大師，榮幸！
229、蕭淺(☆_^) 10:01:04 詩意課堂：演繹生命的天籟 今天早上，王崧舟老師給老師們上了一節(jié)《天籟》�！短旎[》一文選自莊子的《齊物論》，古文需要口誦心惟，反復吟誦才能讀出意，讀出味。因此，王老師帶領孩子們通過多種形式的反復誦讀，讀出韻文的輕重緩急和抑揚頓挫，讀出古文的韻味，也讀出國學的精髓。 莊子例舉——地籟，人籟，天籟，說明吾喪我的境界。此文意寓深遠，學生不易讀懂�！暗鼗[”，也就是大地之氣，風經過山林中不同竅穴發(fā)出的聲音�！叭嘶[”，即人吹竹子做的樂器發(fā)出的音樂聲。那么什么是“天籟”呢？王老師隨即讓孩子讀詞想象事物自身發(fā)出的聲音，再圖文結合，讓學生明白只要用心去感受就能聽到“天籟”！進而意會“萬籟俱寂”就是心靈的聲音。讓我們真切的體驗到如沐春風的美妙，化貧乏為豐盈，化平淡為詩意！
230、楊丹霞 09:59:07 古文需要反復吟誦才能讀出意，讀出味。王崧舟老師帶領孩子們通過多種形式的反復誦讀，讀出了韻文的輕重緩急和抑揚頓挫，讀出古文的韻味，也讀出了國學的精髓。
231、許一文 09:28:46 寫板書，用板書，王崧舟老師用簡單的板書多次梳理全文，沒有強制的記憶，但文章就在這多次的梳理中無形中傳授給了學生。
232、許一文 09:53:40 王崧舟老師每說一句話就像寫了一首詩，就是這樣詩意的語言令我們沉醉其中。王老師的課，就像一杯茶，極其地淡雅，但越品越香�；仡櫭恳痪湓�，都有其獨有的味道，那樣令人沉醉！
233、柳鑫炎 09:36:18 沐浴國學經典，聆聽名師“天籟”：今天早上聆聽特級教師王崧舟老師的《天籟》，似小橋流水，緩緩浸潤學生和老師們的心田！小學階段的國學弘揚猶如在學生心里播下文明的種子，期待成長、開花、結果，成就孩子們一生的發(fā)展與幸福！
234、我愛雪白的墻 09:12:22 王老師的教學開門見山，讀書，讀文，讀意，在讀中，反復的讀中品味其文本，意境靜謐而悠遠，享受��！
235、蕭淺(☆_^) 14:17:35 開心是孩子最大的收獲，吟唱著遠古的歌謠，依依不舍告別！
236、蕭淺(☆_^) 16:33:56 繪聲繪色，原來小古文還能這么上。朱老師的課，讓人耳目一新！
237、李建仁 16:32:56 聽了王崧舟老師的《天籟》國學一課，讓人回味無窮。深奧的古文在王老師的引導下，學生學得興致勃勃，學得抑揚頓挫，學得發(fā)人深思。在孩子的心靈中埋下一顆“天籟”般國學的種子。
238、楊丹霞 14:36:23 戴建榮老師用幽默風趣的教學語言，抑揚頓挫、韻律悠揚的吟誦方式，讓孩子們或唱、或吟，樂在其中。一節(jié)課就這樣結束了，學生還意尤未盡。
239、楊丹霞 14:46:24 戴老師對古詩所作的肢體語言的闡釋，降低了學生學習古詩的難度，通過形體語言把古詩的意思解釋得清清楚楚，讓學生真正學會了這首古詩。學生的整個學習過程輕松、快樂，真正體現了以教師為主導，以學生為主體的教學原則。
240、楊丹霞 16:32:10 朱老師的文言教學不是簡單的告訴，而是讓學生自主建構，教師順勢而導，難字難句便輕松獲解。
241、娜娜 15:59:52 《遠古的歌謠》跳動的漢字，美妙的音符，原來語文如此靈動，學生可以如此快樂地上語文課，別具一格的歌謠教學，老師吟之，唱之，學生歌之，舞之。上這樣一堂且歌且蹈的課，是這堂孩子們的幸福！是我們聽課老師的快樂！
242、7858溫州樂清柳市二小吳琴和 15:51:46趙志祥老師《趙州橋》，給我們帶來全新視野的大語文觀課堂模式。教者一直困擾糾結:教材的繁瑣與經典的紛呈如何達成有效融合。此刻，在趙老師幽默睿智敢于創(chuàng)新的課堂中釋然。詞語聽寫保底，直觀語用，直奔重點，巧扣關鍵詞，自主學習，拓展古文、民謠。孩子們學得興趣盎然，學得滿滿收獲。有你，不枉此行。期待下次與你的美麗相遇。（吳芹和）
243、曉曉 14:22:16 戴老師的課堂笑聲連連，掌聲不斷。在我越品越有味道時突然下課了，我想孩子跟我一樣都是那般的戀戀不舍。戴老師的手就像音樂家的指揮棒，讓孩子們快速走進歌謠，記住歌謠，理解歌謠，甚至表演歌謠，給在坐的各位老師在教歌謠一個很好的示范，這堂課太美妙了，慶幸今天我也在現場！感謝戴老師！
244、曉曉 14:38:47 戴老師帶領孩子們玩轉課堂，幽默風趣，令人回味，意味深長！
245、曉曉 15:08:03 周老師這堂課借用周老師的話奇思妙想，入情入理。帶領孩子想象在童話里自由馳騁，激發(fā)了大家積極的創(chuàng)造熱情，讓孩子學會了另一種有趣的表達方式。閱讀與創(chuàng)作結合，趣味盎然地領略語言的無窮魅力！
246、曉曉 15:50:44 周老師以課例生成教學內容，推進語文課程內容建設。整堂課圍繞奇思妙想，合情合理。先讓學生了解什么是奇思妙想、合情合理，再去發(fā)現童話里是怎樣體現奇思妙想，合情合理的，最后帶領孩子創(chuàng)作出這樣美妙的童話，給孩子童話般的世界。層層啟發(fā)、深入，設好臺階，學生的反饋就如涓涓細流，源源不斷，給人驚喜！學習
247、藍 14:33:43 戴建榮上的《遠古的歌謠》在輕松愉快地活動中不知不覺地結束了，學生依依不舍地離開，我們的老師也是沒欣賞夠。這堂課不像在上語文課像是在上音樂課，又仿佛像在上活動課。大膽、新穎，別具一格。
248、藍 15:39:30 課上戴老師很注重對低段孩子說話的訓練，還要求他們把一句話說完整
249、藍 15:49:02 趙志祥老師說 ：孩子們都要很棒，不需要一兩個高手，更多的是面向更多的孩子。可是今天聽著周老師的課讓我覺得他只關注優(yōu)秀的孩子了，好好多孩子都沒表現的機會。
250、周思思 14:52:20 戴建榮老師采用“吟唱”教學法，帶領我們一起去品味了中華民族輝煌燦爛的歌謠文化，讓我們每個聽課者也情不自禁地隨之誦之、吟之、歌之、舞之，感染了在場的每一個人。
251、周思思 15:47:06 周益民老師清清瘦瘦的，聽他的課很舒服，孩子們都喜歡編故事了。
252、 地球離誰也轉 14:41:56 戴老師的肢體語言讓我們知道課堂是如此的豐富，語文文化從低年級娃娃抓起，中國的文化會發(fā)揚光大。我們回去后也要以戴老師為標桿，做好孩子啟蒙階段的語文文化的滲透和語文情感的培養(yǎng)。
253、 地球離誰也轉 15:32:48 周老師的童話奇思妙想和入情入理然后孩子們做了童話作家，這是智慧的啟迪。
254、水冰兒 11:45:45 薛老師的課由淺入深，步步引導，既讓學生賞析作者的寫作方法，品味動詞、形容詞的語言特點；又通過修改《秋天的校園》口頭作文，讓學生學會如何寫作。
255、水冰兒 14:41:41 戴建榮老師吟誦獨特，課堂上以活動帶動學生吟誦，讓學生在學中玩，玩中學，學得輕松，學得有趣！
256、十一 14:34:33 戴老師的課讓我眼前一亮，他帶著二年級小朋友在臺上開心地玩，開心地學，他用歌唱活了詩，詩歌詩歌，或許理當如此。
257、蘇💗 14:33:56 戴老師帶著一顆童心，和孩子們玩中學，學中玩，學生喜歡的課堂！
258、瑩 14:27:10 戴老師的課真是有趣、輕松，讓人印象深刻！真想像場上的學生一樣，上他的課，跟他吟唱，享受學習詩歌的快樂！
259、許一文 14:21:13 戴建榮老師最愛帶著學生玩帶著學生演。孩子們玩了一節(jié)課，可是收獲卻比一節(jié)嚴肅的課收獲更多，收獲知識，收獲快樂，更是收獲了感悟。老師們聽課也是很輕松的。
260、詹姆斯羅德里格斯 12:22:53 聽課薛老師的課，感覺今后的教學更有方向了，從整體入手，縱向教學，學生能在每一個環(huán)節(jié)中，清清楚楚的學到知識！天津市東麗區(qū)麗澤小學邢維康
261、詹姆斯羅德里格斯 13:39:50 薛老師的課循循善誘，教師和學生站在一個平臺上去探討，獲益匪淺。天津市東麗區(qū)麗澤小學邢維康
262、詹姆斯羅德里格斯 14:21:00 戴老師用歌謠的追溯，還原了課堂，體現了詩歌教學的根源。天津市東麗區(qū)麗澤小學邢維康
263、萬事如意 13:18:51 薛法根老師采用板塊推進的方式來構建課堂，聚焦比喻句引導學生細細比較、體會、揣摩、想象，用心去“聽”黃果樹瀑布 ，同時也讓學生觸摸到了作者的情思，使學生走進《黃果樹瀑布》后多了一份對生活與生命的思考。薛老師的課后分享也讓我知道了作為語文教師應努力塑造學生的閱讀人格，培養(yǎng)閱讀品德。
264、璇子 12:26:47 莊子《齊物論》節(jié)選給小學生上，抽絲撥繭，從朗讀起，由朗讀貫穿，再至行文結構、順序，再到尾聲天籟總結體會，潤物細無聲，儒雅有味，一句反問“莊子的書哪能一節(jié)課就能讀懂？”結束課堂。極致留白！
265、李建仁 16:48:03 朱文君老師的《創(chuàng)意小古文》，課堂氛圍活躍，孩子聽得津津有味。在她的激情引導下，讓孩子們玩轉古文，讀得聲情并茂，唱得意猶未盡。孩子們感受古文的韻味，領略中華古典文學的經典。
266、曉曉 16:56:57 朱老師以幽默風趣的語言，繪聲繪色文言文教學讓我們眼前一亮，一直覺得文言文教學是難點，不受老師和學生的喜歡，不知道如何去教。可是朱老師今天的文言文生動有趣，完全改變了我對文言文的教學，原來問題不在于文章，而在于我們的教學方式，處理方法，朱老師選的文章淺顯易懂，受孩子喜歡，還把她編成有趣的故事，激起學生的學習欲望。朱老師的評價在給予鼓勵的同時還能啟發(fā)學生思考，在學生能力所及的情況下一次次提高要求，挖掘潛能，用不同方式朗讀，讀出意境，讀出古味。以后我們也可以嘗試著去模仿，謝謝朱老師的分享！
267、周思思 16:55:08 聽了朱文君老師的課，才發(fā)現原來古文也可以像現代文那樣上得“詩情畫意、鳥語花香”，這幾乎是每個聽課老師共同的體會。朱老師創(chuàng)設情境，用講故事的形式導入且貫穿始終，再加上她如癡如醉的講授，學生繪聲繪色的表演，使孩子們學生在輕輕松松的氛圍中學會了文言文，讀懂了小古文，也使我們深深陶醉于古文世界中。
268、楊丹霞 16:52:30 聽朱老師的小古文教學非常有意思。小古文被老師教得既有趣又好玩。她神情范讀，用表情、動作、語言的停頓輕重等將人物的性格刻畫得栩栩如生。學生入情入境，讀得很棒。
1、1362****211 2015.10.31 18:19 戴老師的課堂讓孩子們在快樂、韻動中學習，用肢體語言理解文意，他的課堂打破傳統(tǒng)，讓學生們動起來，學起來，樂起來。
2、1586****608 2015.10.31 18:19 聽朱文君老師一課有感，朱老師引導學生理解古文意思之巧妙讓人嘆服。沒有傳統(tǒng)教學里逐詞逐句的理解，而是用自己豐富奔放的肢體語言和充滿激情的教學語言將孩子不知不覺引入朗讀的情境中，通過不同形式的朗讀和教師不段的疑問把理解文意的任務無痕地推回給孩子，讓孩子在語文活動中，在老師睿智的點撥之下，思辯，交流，水到渠成地理解了文意。
3、1807****57 2015.10.31 18:34 一天在不知不覺中過去，戴老師的《遠古的歌謠》卻深深的印在我的腦海中。戴老師的方法這也是對我這種新老師的一種深刻的啟迪。謝謝您！
4、1361****895 2015.10.31 19:27 一直很想嘗試小古文課堂教學，卻苦于缺少方法，怕課堂枯燥無味，學生沒興致。今天有幸聆聽朱文君老師的《五官爭功》，如沐春風，醍醐灌頂，只要教師全身心投入，語言幽默，少講多讀，小古文教學課堂也可以如此活躍輕松，孩子快樂讀，老師高興教。
5、1376****663 2015.10.31 19:31 久仰大師名，今聽天籟音。有情有理在，蘊思蘊想中。經典來引領，現代走向前。
6、1527****794 2015.10.31 22:26 簡潔的幻燈片，機靈的孩子們，親切的教師，展現一幅幅畫面。學生朗朗的讀書聲，給我們呈現文本圖畫；學生上黑板書寫，讓我們意識到書寫的重要性；讓學生各抒己見，豐富了學生語言，充實了學生生活。
7、1375****726 2015.11. 1 9:23 張老師的微電影給我很多啟發(fā)，思考自己的作文教學，為什么學生無從下筆。他那層層遞進的寫作指導，在有形的指導下結合無形的點撥使學生在寫作的方法和寫作的動力得到了很好的表現。給學生做足了鋪墊，從電影里發(fā)現情緒的不同表現，讓學生表達自己的情緒，再從文章里找情緒的不同寫法，最后出示錦囊總結情緒表達的步驟。張老師寫作的階梯給學生一級級搭好，難怪學生都能到達知識的彼岸！今天又學習了！
8、1370****542 2015.11. 1 9:29 張老師的寫作課，跟以往課堂上的寫作有極大不同。通過觀看孩子們喜歡的動畫片導入，極大調動孩子的積極性。在不同情緒的反應時，讓孩子們想想曾經自己的情緒，最后總結寫作小錦囊，讓學生將文字寫具體、寫生動。
9、1526****901 2015.11. 1 9:29 張老師的電影微課，讓我感觸頗深。知道如何去一步步幫助學生學寫作，如何掌握寫作的方法。真是如坐春風，收獲頗多。今有幸見到名師，心中激動萬分。
10、1385****90 2015.11. 1 9:58 "【一節(jié)課，一個人】三年磨一課�！醮髱�，以這樣的姿態(tài)呈上對先哲的膜拜！由此，贏得全場上下神往心向！
從《莊子•天籟》一課的呈現維度，可以體悟王老師沉醉于弘揚詮釋儒道釋三宗之大道！正是吾輩擔當！
從如行云流水般的教學流程，更凸顯王老師正趨以沖和自覺方式，天成自然歸真課堂。此亦正是至簡真教育內核所在！"
11、1375****726 2015.11. 1 10:23 “意”之妙在于：本來無意于“創(chuàng)”，卻不請自來。境界的美，師者的不留痕跡，所謂驀然回首那人就在學生中。張老師教大家寫真事，抒真情，做真人！
12、1375****726 2015.11. 1 10:45 學生的表現看老師如何引導，學生的出色表現正是給老師最好的證明。管老師特別關注不愛表現的孩子，能讓一個普通學生在課堂上有如此出色的表現，爆發(fā)內在的潛力，這正是管老師的魅力。
13、1385****629 2015.11. 1 10:48 #現代與經典活動現場報道#喜歡張祖慶老師的作文課，以電影為媒介，融合繪本文本，非常吸引學生，多形式指導學生進行創(chuàng)意寫作。
14、1350****298 2015.11. 1 10:49 張老師的寫作課集微電影繪本文本與一體，多種資源的匯集優(yōu)化，打開學生寫作的源泉，寫真事，抒真情！
15、1385****90 2015.11. 1 10:57 王崧舟老師之《天籟》——一課一人一乾坤
17、1375****726 2015.11. 1 11:26 “意”之妙在于：本來無意于“創(chuàng)”，卻不請自來。境界的美，師者的不留痕跡，所謂驀然回首那人就在學生中。張老師教大家寫真事，抒真情，做真人！
18、1375****726 2015.11. 1 11:30 管老師的結尾出入意料，他沒有告訴學生這里已經沒有了，而是讓學生絞盡腦汁讓學生去想還有什么，湊足比喻句，當學生想出各種各樣時，最后老師讓學生感受語言的嚴謹性，作者之所以這樣寫是有原因的，細膩的語言描寫，精彩極了！
19、曉曉 2015/11/01 09:23:22 張老師的微電影給我很多啟發(fā)，思考自己的作文教學，為什么學生無從下筆。他那層層遞進的寫作指導，在有形的指導下結合無形的點撥使學生在寫作的方法和寫作的動力得到了很好的表現。給學生做足了鋪墊，從電影里發(fā)現情緒的不同表現，讓學生表達自己的情緒，再從文章里找情緒的不同寫法，最后出示錦囊總結情緒表達的步驟。張老師寫作的階梯給學生一級級搭好，難怪學生都能到達知識的彼岸！今天又學習了！
20、許小Co 2015/10/31 20:41:43 薛法根老師的《黃果樹瀑布》把每個位置所聽到的瀑布聲音講得非常詳細，重點突出，特別是板書設計非常有特色，讓人印象深刻。
21、許小Co 2015/10/31 20:41:44 戴建榮老師說話方式風趣幽默，開頭的猜字游戲讓學生產生了濃厚的興趣，也拉近了與學生之間的距離，各種表演使課堂氛圍變得輕松活躍，使人感覺不像是在上課，而是在進行唱歌比賽。
22、許小Co 2015/10/31 20:41:47 王崧舟老師的《天籟》把道家思想的精髓通過非常自然的方法表現出來，讓學生順其自然，不強迫，不強加，學生沉醉其中，在場老師也沉醉其中。
23、許小Co 2015/10/31 21:01:08 周益民老師的《冰凍的聲音》通過無聲表演、片段續(xù)編等形式，使學生把童話故事的奇思妙想、合情合理兩個特點深刻腦海，積極引導學生聯(lián)系實際，啟發(fā)學生，這點值得我們學習。
24、許小Co 2015/10/31 21:07:19 朱文君老師的《創(chuàng)意小古文》讓文言文變得通俗易懂，，讓學生在輕松的氛圍感受文言文的魅力，課堂充滿歡聲笑語，朱老師獨特的教學方法使我印象深刻，感觸良多。
25、葉紫 2015/10/31 20:27:55 崧舟老師的《天籟》讓學生在理解后，用朗讀的方式來表現自己的感悟，然后再在理解的基礎上去尋找生活中的天籟。學語文，懂自然，會生活！
26、葉紫 2015/10/31 20:31:49 薛根法老師的課堂內容非常豐富，但教學環(huán)節(jié)之間又不會很零散，這樣的能力和技巧正是我們需要學習的！但也疑問，語文課真的這樣事事帶到，會不會變成蜻蜓點水？
27、葉紫 2015/10/31 20:41:25 最喜歡戴老師的《遠古的歌謠》，低段孩子的天性本就好動愛玩，這節(jié)課也是那么的活潑生動，讓人精神一震。無論是《擊壤歌》還是《江南》，都不像往常的古詩教學那樣固板機械，除去第一遍的朗讀之外，還有極具音樂美的韻味吟唱，更有生動形象的肢體動作。這樣一系列的學習，孩子能夠在歡樂中學到知識，在體驗中理解古詩文，在游戲中加深印象，最終輕松解決古詩背誦，真的很厲害！
28、葉紫 2015/10/31 20:48:24 周益民老師通過幾個奇思妙想的故事讓孩子明白童話之所以為童話是因為里面包含了入情入理的想象。鼓勵孩子們聯(lián)系生活實際，然后再進行詼諧幽默地想象，訓練孩子的想象思維和寫作能力。
29、葉紫 2015/10/31 20:52:09 文言文在朱老師的手下變得那么通俗易懂，這得益于有個吸引人心的情境故事，更得益于朱老師的學習方法指導，值得學習。
30、萬事如意 2015/10/31 18:48:05 王崧舟老師不愧為大師，他用充滿磁性的潤物細無聲般的嗓音引領孩子走進國學經典，品味地籟、人籟、天籟，在多種形式的讀中領略國學魅力，在順其自然的教學中對莊子思想有所領悟，太精彩了！
31、葉軒辰 2015/10/31 18:04:04 戴建榮老師的《遠古的歌謠》，相當受益。老師充分考慮到低段學生的識字量、學習能力、課堂活動性。整堂課學生和老師都神采奕奕，老師寓教于樂，且從聽覺、視覺、觸覺多維度帶領學生感知文章，體會“遠古的歌謠”。深入淺出，點贊、點贊！
32、藍色l情懷 2015/10/31 17:56:22 游覽黃果樹瀑布，作者醉了；觀看薛老師課堂，我們醉了。
33、曉曉 2015/11/01 10:24:05 “意”之妙在于：本來無意于“創(chuàng)”，卻不請自來。境界的美，師者的不留痕跡，所謂驀然回首那人就在學生中。張老師教大家寫真事，抒真情，做真人！
34、野地百合 2015/11/01 10:20:04 服你了，張老師！以為作文片段點評時，也該結束了，沒想到再次來了意料之外的片段補充《我最好的老師》，情緒的表達還可借助心理，并馬上讓學生進行補充，點
35、野地百合 2015/11/01 10:20:29 既有高大上的教學理念，又有接連不斷的創(chuàng)意與驚喜，也能聯(lián)系學生的現實生活與情諸需求，人還長得如此帥氣，太完美了[玫瑰]
36、野地百合 2015/11/01 10:20:49 現在的人為什么如此焦慮？原因之一不會正常表達自己的情緒，張老師關注了情緒的表達寫作，真好！
37、野地百合 2015/11/01 10:21:05 張老師又給驚喜了，從繪本《蘇菲生氣了》入手，引導學生發(fā)現寫情緒的小秘密。
38、野地百合 2015/11/01 10:21:26 把《頭腦特工隊》的故事片段聯(lián)系現實生活，讓學生回憶自己平時的怒怒表現，寫作來源于生活是也！
39、野地百合 2015/11/01 10:21:41 喜歡張老師的課，原因之一與時俱進，課堂創(chuàng)意無限，十分新鮮。
40、野地百合 2015/11/01 10:21:57 偶像的魅力，俺從最后一排飛也似的坐到了第一排。張老師最棒，[拳頭]
41、水冰兒 2015/11/01 10:15:04 張老師先讓學生觀看視頻，形象可感，通過觀察人物的表情、動作，感受發(fā)怒的表現。接著借助繪本《蘇菲生氣了》讓學生觀察圖和文字（像紅色的火山比喻句）、課文片段（心理）模仿寫作。學生習作時明確2點要求：1.寫出情緒導火索（用一句話寫原因）2.聚焦情緒爆發(fā)（聲音、動作、心理失常）隨后張老師對學生習作當堂指導，豐滿作文內容。最后進行情緒疏導，利于學生健康成長！
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