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“世界那么大，我要去看看�！�4月20日--22日有幸在古都南京參加第26屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)，在此老師們近距離接觸了名師，聆聽他們精彩不斷的示范課，從中領(lǐng)略他們不一樣的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底和精湛的教學(xué)藝術(shù)。

經(jīng)過三天的學(xué)習(xí)，第一感覺就是教學(xué)視野更開闊了，平時(shí)教學(xué)中遇到的一些困惑解開了。再有就是一直也在參加教研活動(dòng)，但感覺很多時(shí)候并沒有什么收獲，因?yàn)槲覀兊慕萄谢顒?dòng)經(jīng)常囿于一個(gè)小圈子里，沒有能真正了解全國(guó)數(shù)學(xué)教研大環(huán)境的發(fā)展變化，特別是一些與課堂實(shí)踐教學(xué)有關(guān)聯(lián)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，我們很多時(shí)候只是在死搬硬套。即使是對(duì)一節(jié)課內(nèi)容的分析和討論，往往沒有一些出人意料的設(shè)計(jì)和想法。

平時(shí)講完一課較難的內(nèi)容，一做作業(yè)就會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果:優(yōu)等生基本已經(jīng)掌握，只會(huì)出現(xiàn)少量的失誤；中等生迷迷糊糊只是在生搬硬套，誤打誤撞；問題學(xué)生只能望洋興嘆，只能做對(duì)一些簡(jiǎn)單的問題。批改練習(xí)后再反饋，講解錯(cuò)題，再練習(xí)一次，發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生基本上全部掌握，中等生稍有進(jìn)步，但還是稀里糊涂，問題生還是一竅不通。如此反復(fù)，生生把腦力勞動(dòng)轉(zhuǎn)化為題海戰(zhàn)術(shù)式的體力勞動(dòng)，且整體成績(jī)提高的不多。這類問題一直出現(xiàn)在我的教學(xué)中，我百思不得其解，通過這次學(xué)習(xí)，讓我豁然開朗了，知道今后怎么去解決教學(xué)中的“攔路虎”。

作為一個(gè)工作在教學(xué)一線的教師，我把學(xué)習(xí)所得與平時(shí)教學(xué)的一些做法進(jìn)行對(duì)比反思，有以下幾點(diǎn)體會(huì)，與大家一起交流：

（一）   教學(xué)理念的更新讓課堂更具有開放性。

教育理念的內(nèi)涵很豐富，即是關(guān)于教育方法的觀念。有什么樣的理念指導(dǎo)就會(huì)有什么樣目標(biāo)下的課堂。我們平時(shí)教學(xué)也知道緊跟課程標(biāo)準(zhǔn)，不能僅僅為了分?jǐn)?shù)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)，要關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)的成長(zhǎng)和能力發(fā)展，但很少思考我們的社會(huì)需要什么樣的人才，這些孩子二十年后，能否成為社會(huì)需求的人才。他們學(xué)到知識(shí)成才后愿不愿意為他的國(guó)家工作，會(huì)不會(huì)一邊享受著公民的權(quán)益，一邊羨慕某個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家的繁榮？

張齊華老師執(zhí)教觀摩課《“數(shù)”說淘寶》（六），并作報(bào)告《讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落地生根》。由網(wǎng)購(gòu)產(chǎn)生的一系列追問，學(xué)生們隨即展開激烈的討論，得出了無數(shù)種可能，開展了極其精彩的論述，從購(gòu)買力到物品質(zhì)量；從購(gòu)買的種類到快遞的速度，甚至引出了互聯(lián)網(wǎng)、奢侈品、貧富差距、宅男宅女的分析、需求……讓所有人不得不感嘆孩子們廣闊的思維與數(shù)學(xué)的魅力。課堂中問題的答案沒有誰對(duì)誰錯(cuò)，有的是探討，分析，推理，完全超出了課本，直接延伸至學(xué)生的日常生活和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。讓我們不僅僅看到了數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，更多的感悟是生活也教會(huì)了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的策略，數(shù)學(xué)讓學(xué)生們有更多的熱情投入生活，關(guān)注國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，關(guān)心國(guó)家在世界經(jīng)濟(jì)中的地位。

一般數(shù)學(xué)老師會(huì)認(rèn)為這是語文或者思想品德老師的事情，數(shù)學(xué)太過理性，也沒有國(guó)界，無需再教學(xué)中涉及。知識(shí)雖然不分國(guó)界，但學(xué)知識(shí)的人應(yīng)該學(xué)會(huì)忠于自己的民族和國(guó)家，每一門課的教學(xué)都應(yīng)該讓學(xué)生感知到這一點(diǎn)。

（二）   輕松學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造有效激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍是指課堂教學(xué)的情景符合學(xué)生的求知欲和心理特點(diǎn),師生之間、同學(xué)之間關(guān)系和諧,學(xué)生產(chǎn)生了滿足、愉快、羨慕、互諒等積極的態(tài)度和體驗(yàn)。巴班斯基說:“教師是否善于在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛,有著重大作用。有了這良好的氣氛,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以進(jìn)行得特別富有成效,可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)可能性的高水平�！蔽覀兤綍r(shí)教學(xué)老是端著老師的架子，無法真正做到放松心情，與學(xué)生一起愉快的上完一節(jié)課。

雖然每位老師教學(xué)風(fēng)格迥異，語言表達(dá)各具特色，但都有一個(gè)共同點(diǎn)：親切，熱情，循循善誘，富有親和力。課堂學(xué)習(xí)就像是一個(gè)娓娓道來的故事，或是一次充滿激情的冒險(xiǎn)，或是一段談笑風(fēng)生的交流，或是一場(chǎng)精彩紛呈的游歷。強(qiáng)震球老師的課活潑、生動(dòng)、有趣 ，老師就像在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，沒有一點(diǎn)距離感。羅鳴亮老師的數(shù)學(xué)課堂是讓每個(gè)孩子都真正的動(dòng)起來，鼓勵(lì)每位學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，把課堂充分交給了學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己挖掘本節(jié)課知識(shí)的內(nèi)涵，真正做到了老師是“導(dǎo)演”，學(xué)生的“演員”

徐斌老師設(shè)計(jì)的練習(xí)題形式豐富，有拍手游戲，魔術(shù)紅、藍(lán)帶子等，不同形式的練習(xí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，給學(xué)生一個(gè)驚奇有趣的課堂。課堂已經(jīng)不是講堂，而是學(xué)堂。賁友林老師的課堂充分釋放了學(xué)生的潛能，可以看出孩子們和賁老師的關(guān)系很融洽，信任老師，喜歡老師，因而課堂上思維非�；钴S。

（三）   問題引領(lǐng)成為學(xué)生思維發(fā)展的線索。

數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵在于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，而不是所謂的會(huì)答題，考高分。要想一節(jié)課讓學(xué)生有思考，而且是深刻的思考，“問題引領(lǐng)”必不可少，它將成為學(xué)生思考的一條線索。教學(xué)需要老師的引領(lǐng)，學(xué)生需要引領(lǐng)下的思考。沒有問題引領(lǐng)，學(xué)生的探究就會(huì)失去方向，或者只是膚淺的學(xué)習(xí)。在老師的引領(lǐng)下學(xué)生會(huì)想，敢說，會(huì)做，這才起到了引領(lǐng)的最終的作用。賁老師注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，不僅是學(xué)習(xí)解決問題，更注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題的方法，是 “以學(xué)為中心”的數(shù)學(xué)課堂，留給學(xué)生的是大問題、大空間、大智慧。這樣的課堂，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，更是一種受用終身的學(xué)習(xí)能力。

問題引領(lǐng)需要老師預(yù)設(shè)好，根據(jù)課堂教學(xué)情況把控好，要能反應(yīng)本節(jié)課的核心思想；問題引領(lǐng)要能體現(xiàn)學(xué)生思維的含金量，不需要思考就能回答的問題，沒必要成為教學(xué)中的引領(lǐng)問題；問題引領(lǐng)要適可而止，能給學(xué)生留出大膽思考的空間；問題引領(lǐng)要善于把握時(shí)機(jī)，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生疑問，學(xué)生有疑問才能有思考，有探究。

（四）   教材的深度分析和創(chuàng)新使用有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。

平時(shí)備課也很注意分析教材和研究參考書，弄懂每節(jié)課的重難點(diǎn)和學(xué)生知識(shí)水平，但是聽了黃愛華老師的《認(rèn)識(shí)比》才知道自己對(duì)教材的把握是多么的膚淺。黃老師的這節(jié)課，只從內(nèi)容安排上來說，主要是讓學(xué)生掌握比的意義。他沒有把例題作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而是利用生活中的一些實(shí)例，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)比的意義，并且延伸到課后，把比的知識(shí)和以后學(xué)習(xí)的比例聯(lián)系起來，把例題作為一個(gè)練習(xí)，也作為一個(gè)愛國(guó)主義教育的素材來學(xué)習(xí)。他把有限的教材內(nèi)容充分合理的加以拓展，既完成了教材安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，又讓學(xué)生真正的體會(huì)到新舊知識(shí)的聯(lián)系，以及對(duì)更多新知識(shí)學(xué)習(xí)的期待。他這樣對(duì)教材的分析、把握和使用，真正實(shí)現(xiàn)了教材編寫的意圖，促進(jìn)學(xué)生對(duì)“比”部分知識(shí)的自我建構(gòu)，對(duì)未學(xué)知識(shí)部分的渴求，課堂效率大大提高。

這些課給我們提供了一些如何研究教材的正面事例，除了要關(guān)注教材本身的內(nèi)容，重要的是要找到前后知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)鍵是設(shè)計(jì)一些合理的教法，讓學(xué)生能融會(huì)貫通；學(xué)會(huì)選擇更貼近學(xué)生認(rèn)知實(shí)際的實(shí)題，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)；能更科學(xué)的使用教材，發(fā)揮教材的最大作用。（五）   “情感體驗(yàn)”始終貫穿一堂課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

教育教學(xué)不能急功近利，也不會(huì)一蹴而就，需要老師傾心去投身課堂。一堂好課可以讓老師的心血和熱情通過整個(gè)教學(xué)過程展示出來，即是知識(shí)的傳授，更是情感的表達(dá)。與學(xué)生的融洽互動(dòng)，師生之間一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神，一句親切的互侃，都是教與學(xué)的情感體驗(yàn)，學(xué)生的思維更加靈動(dòng)，表達(dá)更加愉悅生動(dòng)。

強(qiáng)震球老師的課，給我?guī)�來別樣感受，本次課最大的亮點(diǎn)在于強(qiáng)老師和學(xué)生比賽畫圓這一環(huán)節(jié)，促使學(xué)生引發(fā)思考，從而發(fā)現(xiàn)“失敗”的原因，直觀的感受圓的半徑是固定的。當(dāng)學(xué)生畫圓失敗的時(shí)候，他們也嘗試了重畫，但還是畫不好，兩個(gè)孩子很著急，不知道怎么回事，一臉懵懂地看看老師。老師用得意的口吻說，“來，試試?yán)蠋煯媹A的工具！”學(xué)生試后，恍然大悟：“老師，您完全是坑爹呀！”原來畫不好的原因就在這個(gè)工具里。把聽課的老師們都搞得哄堂大笑。這個(gè)設(shè)計(jì)超乎我的想象，也讓我深深的思考，這時(shí)老師和孩子都好像變成了課堂上的頑童，失敗的時(shí)候一臉茫然但還在嘗試，弄懂原因后豁然開朗，嗔怪老師設(shè)計(jì)了一個(gè)陷阱讓自己上當(dāng)。如果每個(gè)知識(shí)點(diǎn)我都可以想出這樣好的方法，孩子的學(xué)習(xí)將是多么幸福呀！課堂不再是干巴巴，嚴(yán)肅的講解或缺乏趣味的活動(dòng)，老師對(duì)教學(xué)的熱情表達(dá)的一覽無遺，學(xué)生對(duì)老師熱愛和對(duì)學(xué)習(xí)的專注展示的淋漓盡致。

總之，這次南京之行收獲滿滿，精彩的課堂情景仍如在眼前，發(fā)人深省的話語如在耳邊，這不僅僅是一場(chǎng)繽紛的教育盛宴，更多的是對(duì)自己今后教學(xué)的反思與改進(jìn)，給我今后的教學(xué)提供了學(xué)習(xí)的優(yōu)秀案例，讓我更有信心做一個(gè)優(yōu)秀的老師，做一個(gè)孜孜研究型的老師。

            湖北省襄陽市大慶路小學(xué)   王  芬

2018年4月26日

作者后記：我是來自湖北省襄陽市樊城區(qū)大慶路小學(xué)的一名數(shù)學(xué)老師，很有幸能去南京參加第26屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)，很榮幸能與大家一起分享我的感想，愿我們都能不虛此行，原這樣的研討會(huì)能給我們最好的學(xué)習(xí)和借鑒，成就我們最好的課堂！