“核心素養(yǎng)”理念下的語(yǔ)文教學(xué) 史玉君名師工作室

發(fā)布時(shí)間: 2016-11-29 10:19 來(lái)源: 現(xiàn)代與經(jīng)典閱讀次數(shù):5580

“核心素養(yǎng)”理念下的語(yǔ)文教學(xué)——史玉君名師工作室赴無(wú)錫參加“現(xiàn)代與經(jīng)典”語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)

11月25日至27日，史玉君名師工作室一行冒著綿綿秋雨，赴無(wú)錫南長(zhǎng)參加第23屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)。

此次活動(dòng)在無(wú)錫蓓蕾電影院舉行。來(lái)自全國(guó)各地的一千多位老師，用三天時(shí)間，共同享受了王崧舟、薛法根、孫雙金、管建剛、何捷、張祖慶、蔣軍晶、周益民、薛瑞萍等諸多小語(yǔ)名師帶來(lái)的精彩課堂和精彩講座。史玉君名師工作室全程參與了此次活動(dòng)。

本次“現(xiàn)代與經(jīng)典”語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)最大的看點(diǎn)在于，在“核心素養(yǎng)”理念的觀(guān)照下，語(yǔ)文課堂教學(xué)具有哪些鮮明的特征？

其一，語(yǔ)文課程的核心價(jià)值是語(yǔ)言與精神的同生共構(gòu)。語(yǔ)言與精神是一體兩面，必將由二元對(duì)立走向二元統(tǒng)一。從閱讀課看，王崧舟老師執(zhí)教的《爸爸的花兒落了》，既教給學(xué)生“把自己擺進(jìn)去”的閱讀策略和“插敘”的寫(xiě)作知識(shí)，又帶給學(xué)生父愛(ài)如山的情感滋潤(rùn)和面對(duì)困難“闖蕩歷練”、迎難而上的精神砥礪；從寫(xiě)作課看，蔣軍晶老師執(zhí)教的《舌尖上的美食》，既教給學(xué)生五種好記好用的寫(xiě)作方法，又以汪曾祺、張海迪等名人對(duì)美食的描寫(xiě)，熏陶母愛(ài)鄉(xiāng)情。在這樣的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)言能力得到發(fā)展，學(xué)生的精神世界得到成長(zhǎng)，語(yǔ)言與精神的同生共構(gòu)成為語(yǔ)文教學(xué)的鮮明特征。

其二，語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用。也就是說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)一定要落腳到學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字本身上來(lái)，其中包括對(duì)“語(yǔ)義”“語(yǔ)形”和“語(yǔ)用”的學(xué)習(xí)。張學(xué)偉老師執(zhí)教的《猴王出世》一課，引導(dǎo)學(xué)生感悟人物語(yǔ)言對(duì)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的作用，從朗讀到仿寫(xiě)，層層深入。孫雙金老師執(zhí)教的《找春天》一課，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)描寫(xiě)春天的那些文字的內(nèi)在奧秘，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象描寫(xiě)四季的景物，也是從讀到仿，由悟到作。語(yǔ)文教學(xué)始終緊緊圍繞“語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用”展開(kāi)，語(yǔ)文課就不會(huì)“走味”，不會(huì)“串味”，語(yǔ)文課就有其純正的“語(yǔ)文味”。

其三，語(yǔ)文課堂教學(xué)在核心目標(biāo)下培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這一次名師們的語(yǔ)文觀(guān)摩課，最大的變化即在于此。每一節(jié)語(yǔ)文課有一至兩個(gè)核心目標(biāo)，清晰、準(zhǔn)確、集中。以王崧舟執(zhí)教的《爸爸的花兒落了》為例，他這一節(jié)課的核心目標(biāo)是兩個(gè)，一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)“插敘”，二是讓學(xué)生嘗試運(yùn)用閱讀策略——“把自己擺進(jìn)去”。與兩個(gè)核心目標(biāo)無(wú)關(guān)的教學(xué)內(nèi)容一律舍棄。張學(xué)偉老師執(zhí)教的《猴王出世》一課也是同樣如此。在本課，他的核心目標(biāo)是學(xué)習(xí)用人物語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法，與這個(gè)核心目標(biāo)無(wú)關(guān)的教學(xué)內(nèi)容也全部舍棄。“傷其十指，不如斷其一指”，課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，先確立核心目標(biāo)，然后在核心目標(biāo)下展開(kāi)語(yǔ)文課堂教學(xué)，就能把“好鋼用在刀刃上”，最大限度地發(fā)揮語(yǔ)文課堂教學(xué)的功效。

其四，語(yǔ)文課堂教學(xué)的核心策略是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。要讓每一個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文的課堂上拔節(jié)生長(zhǎng)。薛法根老師的課堂教學(xué)鮮明地呈現(xiàn)了這一特征。在他的語(yǔ)文課上，我們總是能看到他一遍又一遍地啟發(fā)、誘導(dǎo)某一位學(xué)習(xí)上遇到困難的學(xué)生，幫助他由模糊走向清晰，由低位走向高位。何捷老師執(zhí)教的《分享成長(zhǎng)快樂(lè)》一課，充分肯定和激勵(lì)每一個(gè)孩子，讓他們感受到“分享成功”的快樂(lè)。蔣軍晶的習(xí)作指導(dǎo)課，耐心地等待每一個(gè)孩子，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的潛能。只有這樣，語(yǔ)文核心素養(yǎng)才能在每一個(gè)孩子身上生根落地，長(zhǎng)葉開(kāi)花。