23屆無(wú)錫數(shù)學(xué)活動(dòng)聽(tīng)課有感王琳

發(fā)布時(shí)間: 2016-11-24 16:36 來(lái)源: 現(xiàn)代與經(jīng)典閱讀次數(shù):5173

《無(wú)錫學(xué)習(xí)有感》

河南省商丘市睢陽(yáng)區(qū)新城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王琳

現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)是數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的地方；是交流、研討的圣殿；是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的盛宴；是自我提高，推陳出新，一個(gè)洗滌心靈的地方。感謝學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)給我指引了一個(gè)方向，感謝《現(xiàn)代與經(jīng)典》給我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)！
        在這個(gè)“充電站”里遇到的第一位名師就是我的偶像——強(qiáng)震球老師。強(qiáng)老師在他的課堂里告訴我們這些:
        “學(xué)校，學(xué)校，就是學(xué)習(xí)怎么笑的地方，來(lái)笑一個(gè)！”簡(jiǎn)單幽默的開(kāi)場(chǎng)，讓孩子們一下子喜歡上了強(qiáng)老師。“我是誰(shuí)？我從哪來(lái)？有什么要問(wèn)我的？”一下子提起了孩子們的好奇心，拉近了師生間的距離，還體現(xiàn)出徐斌老師報(bào)告中提出的四點(diǎn)之第一點(diǎn):不知不覺(jué)中開(kāi)始。
        由“籃球運(yùn)動(dòng)會(huì)”情景導(dǎo)入，由“誰(shuí)投的最準(zhǔn)？”開(kāi)展本課的學(xué)習(xí)探索之路，探索“投中次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾�！蓖ㄟ^(guò)兩個(gè)人比較時(shí)，需要通分，公分母20，過(guò)度到3人比較，再通分，找公分母40，再到4人比較，再通分，公分母80，再加人，再加大公分母，400，800……得出結(jié)論:每增加1個(gè)對(duì)象，我們就要調(diào)整公分母去通分，這也太麻煩了吧！當(dāng)激起學(xué)生迫切找到更好方法的想法時(shí)，及時(shí)拋出問(wèn)題:思考有沒(méi)有更好的方法？自然而然的引發(fā)思考，展開(kāi)討論，討論的過(guò)程中，各抒己見(jiàn):“可以變小數(shù)，”同組反駁:“不行，那樣就和通分一樣了！”“不過(guò)，可以選一個(gè)固定分母！”師追問(wèn):“是什么？”“100，”再追問(wèn):“為什么？”他說(shuō):“100既不是很大，也不是很小�！彼f(shuō):“100是很多數(shù)的倍數(shù)�！本瓦@樣你一言我一語(yǔ)地把思維悄悄地打開(kāi)了！接下來(lái)就是順理成章的“一起來(lái)劃一劃、”“怎么寫、”“怎么讀。”
        百分?jǐn)?shù)可以表示什么，引發(fā)了第二場(chǎng)辯論:“表示投100個(gè)球，”“不，表示投中次數(shù)占投籃次數(shù)的百分之幾！”師追問(wèn):“說(shuō)出理由來(lái)！”最后找一找生活中的百分?jǐn)?shù)，說(shuō)說(shuō)他們的意義，能說(shuō)完嗎？不能，在具體情景中表示的不一樣，但它們有什么共同點(diǎn)呢？又一個(gè)引發(fā)思考的問(wèn)題，使學(xué)生們?cè)诓挥勺灾鞯挠懻撝�，得出結(jié)論:一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，此時(shí)及時(shí)出示定義。
        我們經(jīng)常會(huì)在新授以后，就開(kāi)始趁熱打鐵的“練一練，”但強(qiáng)老師的教學(xué)環(huán)節(jié)卻與我們不同:“讓我們把學(xué)習(xí)的腳步停一停，回顧已學(xué)�！狈怕_步歇一歇的同時(shí)，由學(xué)生自己總結(jié)已學(xué)！乃是徐老師的第二個(gè)觀點(diǎn):在潛移默化中理解。
        改，改百分?jǐn)?shù)，選改百分?jǐn)?shù)，由“為什么選這個(gè)來(lái)改？”到“哪些能改？哪些不能改？”再到“你是從哪看出來(lái)的？”得出結(jié)論:一個(gè)數(shù)和另一個(gè)數(shù)的關(guān)系能改，具體數(shù)量不能改。緊接著是:選數(shù)中思考，“選哪個(gè)？為什么？”從中又得出什么結(jié)論:可以超過(guò)100，也可以不超過(guò)100，可以是分?jǐn)?shù)，也可以是小數(shù)。在課堂中，這個(gè)改百分?jǐn)?shù)和選改百分?jǐn)?shù)題型的設(shè)計(jì)，問(wèn)題的剃度，一次次引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，引起一片嘩然。有些老師的課是華而不實(shí)，而強(qiáng)老師的設(shè)計(jì)是由實(shí)到嘩，可見(jiàn)強(qiáng)老師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)別有用心，這也是徐斌老師提出的第三點(diǎn):在循序漸進(jìn)中掌握。
        我以為這節(jié)課不會(huì)再有高潮部分，其實(shí)不然，接下來(lái)又一個(gè)小驚喜——洋河夢(mèng)之藍(lán)，綿柔型45%，濃香型52%，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)百分?jǐn)?shù)分別表示什么？如果推薦給爸爸媽媽，你選哪一款，說(shuō)出你的理由來(lái)！這個(gè)拓展的設(shè)計(jì)別出心裁，既引導(dǎo)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)，又把數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活中，既鞏固提高了百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，又進(jìn)行了德育滲透，這不就是徐斌老師提出的第四點(diǎn):春風(fēng)化雨中提升嗎？
        一句親切的:“有收獲嗎？”在學(xué)生暢談收獲時(shí)，不知不覺(jué)地結(jié)束了本課的學(xué)習(xí)。每每回想起教學(xué)中的精彩環(huán)節(jié)，回味無(wú)窮，耐人尋味。從強(qiáng)老師的《百分?jǐn)?shù)》中，我學(xué)到教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣的必要性，懂得了問(wèn)題剃度的重要性，拓展提升的生活實(shí)際性。
        從鄭毓信教授的報(bào)告中，學(xué)到了動(dòng)手和動(dòng)腦更側(cè)重于動(dòng)腦，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方向是動(dòng)手的同時(shí)要?jiǎng)幽X的設(shè)計(jì)更好！
        從劉德武老師的報(bào)告中，學(xué)到了看問(wèn)題力求全面，提倡創(chuàng)造性精神。
        從徐斌老師的報(bào)告中學(xué)到了四個(gè)點(diǎn):    一、不知不覺(jué)中開(kāi)始；二、潛移默化中理解；三、循序漸進(jìn)中掌握；四、春風(fēng)化雨中提升。
        從數(shù)學(xué)王子像齊華那學(xué)到了:教師能力，是核心素養(yǎng)。從核心素養(yǎng)里學(xué)到了數(shù)學(xué)素養(yǎng)重在眼光，教學(xué)素養(yǎng)重在實(shí)踐，人文素養(yǎng)重在人文。
        從羅鳴亮老師那學(xué)到了:“我們一起講道理！”不要怕問(wèn)孩子，你有什么問(wèn)題，遇到特別的問(wèn)題不要躲避，和孩子們一起講道理，講著講著就找到了答案。
         無(wú)錫學(xué)習(xí)，收獲滿滿，不虛此行，與大家分享。